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高中语文说课稿模板7篇

我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《声声慢》。下面我从教材分

析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。

一、教材分析

(一)单元教学目标

必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是

的宋词单元。本单元选取的是四位词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南

宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个

专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。

教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了

解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。

本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在

学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分

析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、

叠字等)，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。因必修五模

块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词

的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。

(二)课文特点

闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇灵活和情

感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，

但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词一位重要的女作家，她的

作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声

声慢》即是此类作品的代表作。

《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦

悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独

特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内

心世界——她独有的寂寞心境。

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二、学情介绍

本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当

时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，

这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放

在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好

地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱

了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，

受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成

良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。根据以上教材特点和新

课标理念，确立教学目标如下：

(1)知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。

(2)能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏

诗歌。

(3)情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。

依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：

(1)教学重点：通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢

家弃国之愁”的区别，是本课教学的一个重点

(2)教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰

富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。

三、教学方法

①首先是诵读法。诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生把所学的作

品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要

对诵读给予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范

背诵，让学生明白背诵的重要性。总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验

女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。

②“情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生

一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情

感。

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③比较法。通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系

比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。

教学构想：通过多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。以对联“一般愁字

别样情，半世漂泊感生平”贯穿全文，结合词人生平大事，比照前期代表作