高中真题技术_三视图教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《三视图》教学设计

一、教学目标

1、知识和技能：了解三投影面体系；理解三视图的形成原理；掌握三视图的位置及其

投影规律；能识读三视图。

2、过程和方法：通过模型构建三投影面体系对三视图进行探究，理解三视图的形成，

提高识读三视图的能力。

3、情感态度和价值观：在实践过程中培养学生规范的绘图能力，以及细致严谨的学习

态度。

二、教学重点和难点

根据普通高中技术课程标准以及对教材和学情的分析，确定本节课的教学生点和难点如

下：

教学重点：三视图有形成原理；识读三视图。

教学难点：三视图之间的投影规律及应用。

三、教学准备

多媒体课件、自制模型10个、三投影体系展板、礼物盒实物。

SMART电子白板教学环境。

四、教学方法

直观演示法、讲授法、自主探究法、任务驱动法。

五、教学过程

1、创设情境，巧设悬念

“我来画，你来猜”。教师出示装有礼物的盒子，找三位同学分别从三个方向观看礼物，

把看到的轮廓在黑板上徒手画出相应的图。

师：大家猜一下，老师准备的礼物是什么？

生：万花筒、盒子……

师：学习完本节课将为同学们揭晓真相。（展示学习目标）下面通过动画来演示刚才三

位同学把“视”的轮廓画出相应“图”的过程。（板书课题：视图）

课件展示：利用课件动态演示并讲解正投影，并建构“视图”的概念（如图1）。

图1

师：同学们思考，下面是对三个物体做正投影得到的图，你能确定物体的结构形状吗？

（课件展示投影图）

生：不能确定。

师：把视图恢复原状，可以看出完全是三个不同结构形状的物体，这说明单一下投影不

能完全确定物体的形状和大小。下面我们以长方体为例，分别从六个方向作正投影，得到六

个视图，要想清楚表达长方体的形体，需要哪几个视图？

学生回答，教师在电子白板上圈出相应视图。

师：要确定物体的空间形状，常常需要三个投影。我们用视线代替投影线，然后分别向

三个投影面作正投影，得到的三个投影图形叫做“三视图”。（补充课题：三视图）

设计意图：为了充分调动学生的积极性和探究的欲望，创设了带有悬念的情境导入新课，

符合学生的认知心理，激发学生的想象，引发学生的思考，跃课堂教学气氛。

2、实物演示，概念形成

教师利用三块展板围成三投影面体系模型，介绍三投影面体系的组成：三个两两互相垂

直的三个面，分别是V、H、W面；两面交线为投影轴，分别为OX、OY、OZ,O称为原点。

将自制实物模型放在三面投影体系中，并尽可能使物体的各主要表面平行或垂直与其中

的一个投影面，保持物体不动，将物体分别向三个投影面作正投影，就得到物体的三个投影

图。然后保持V面不动，沿OY轴剪开，H面向下旋转，W面向右旋转，把三个投影面展开在

同一平面上，三视图就形成了。将展开的三视图粘贴到黑板上，三视图位置就确定了，主视

图在图纸的左上角，左视图在主视图的正右方，俯视图在主视图的正下方。

设计意图：这一环节借助PPT课件和自制实物模型演示并讲解。通俗化和直观化的演示

和讲授能使抽象的理论知识变得具体形象、通俗易懂，从而排除学生对知识的畏惧感，保持

学习的积极性。

3、合作探究，构建新知

师：既然三视图是同一物体在三个不同方向的正投影，那么三个视图之间存在什么样的

联系呢?接下来以小组为单位，自主学习三视图微课，结合课本P77-P78和手中的模型（如

图2）完成学案中的探究任务：

（1）物体有长、宽、高三个方向的尺寸。每个视图能反映物体哪两个方向的尺寸？

（2）物体有上、下、左、右、前、后六个方位，三个视图各反映了物体的哪些相对位

置关系？

任务要求：①正确指出三视图的名称；②叙述探究任务的结论；③根据探究结论归纳三

视图之间的投影关系；④讲解的过程结合板书，字迹要工整认真，板书效率要高。

图2

教师加强巡视，注意观察学生的探究过程，对学生的疑惑进行引导。学生展示结论，其

他同学进行评价及补充，针对疑难问题教师进行详讲。

设计意图：通过上个环节的实物直观演示，学生已经对三视图的形成有了初步的感知，

这一环节每