小学数学二年级下册人教版：认识除法 教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

二年级

学期

春季

课题

认识除法

教学目标

1.在具体的情境中，理解“一些物体每几个一份，求平均分成了几份”就可以用总数除以每份的个数；“把一些物体分成若干份，求平均每份是几”可以用总数除以平均分的份数。

2.在解决实际问题的过程中，体会平均分的问题可以用除法解决。

3.认识除法各部分的名称，并能在具体情境中解释除法算式的意义。

4.在数学表征的过程中，通过观察、对比获得从直观到抽象的学习经验。

5.在小组交流互动、游戏的过程中，获得合作学习的经验和乐趣。

教学重难点

教学重点：

在具体的情境中，理解“一些物体每几个一份，求平均分成了几份”就可以用总数除以每份的个数；“把一些物体分成若干份，求平均每份是几”可以用总数除以平均分的份数。

教学难点：

能在具体情境中解释除法算式的意义：求平均每份是几；求平均分成了几份。

教学过程

一、教学例5：“求平均分成几份”用除法解决。

1.尝试解决问题

师：小朋友们都知道竹笋是大熊猫最爱吃的食物了，今天呀我们就一起帮熊猫来分一分竹笋吧。20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘呢？这个问题该怎么解决呀？请按下暂停键，你可以在图上圈一圈或是用圆片分一分，也可以列式算一算。试试看吧！

生1：我是在图上圈一圈的，1盘,2盘,3盘,4盘,5盘,20里面有5个4，所以答案是5盘。

生2：我会用圆片分一分，1个4,2个4,3个4,4个4,5个4，我也能看出来，

20里面有5个4，所以能放5盘。

生3：我可以用学过的加法来解决，4+4+4+4+4=20，你看，5个4加起来就是20，那就表示能放5盘。

生4：我是这样想的，从20里减1个4，表示放1盘，再减1个4，就是两

盘，然后继续减3个,4个,5个4，正好减完了，说明20里面有5个4，那就是能放5盘。

2.初步认识除法

师：小朋友们真棒，能想出这么多的方法解决这个问题，仔细看看，这些方法有什么相同的地方？是的，我们的解决这个问题的时候，都是在想：20里面有()个4。知道吗，求20里面有几个4，还可以用20÷4来表示，20里面有5个4，结果就等于5。这就是我们今天要认识的新朋友：除法。这个符号叫做除号，跟我读：20除以4等于5。

3.体会除法的价值

师：哎，你们看这个问题我们用以前的知识也能解决，干嘛还要学除法呢？

生1：遇到这样的问题，我们不能每次都圈一圈、摆圆片吧，那多麻烦呀。

生2：就算是用加法或者减法，要是数据很大，有好多个4，那得写多长的算式，算起来也麻烦，除法只要写几除以几就可以了，太方便了。

生3：我还知道，除法可以用乘法口诀算，这样算起来也特别快！

师：哎呀，除法有这么多的优点呀，那我们看看这个问题也能用除法解决吗？

4.用除法解决问题

请你自己分一分，填一填，想想每个算式表示的意思。

师：12个圆片，每份2个，1个2,2个2,3个2,4个2,5个2,6个2，分成了6份，12除以2等于6；每份3个，可以分成4份，12除以3等于4；每份6个，可以分成2份，12除以6等于2。12个圆片，每份几个，就用12除以几，表示12里面有几个几。

师：还能结合分圆片，理解每个除法算式的意义，真棒。

5.对比，体会“求平均分成几份”可以用除法解决。

师：你看，这两个问题都能用除法解决，难道他们有什么相同的地方吗？

是的，他们呢都是知道总数，还知道每份有几个，求有几份。像这样把一些物体，每几个一份，求平均分成了几份的问题，就可以用除法解决。

二、教学例4：“求平均每份是几”也可以用除法解决1.独立解决问题

师：接下来我们继续研究，把12个竹笋，平均放在4个盘子里，每盘放几个？你能解决吗？

生：用12除以4等于3，我来分一分小圆片，解释这个算式的意思：先拿出4个圆片，每盘分一个，再拿出4个圆片，每盘再分一个，最后这4个圆片，每盘再分一个，这样每盘分到了3个。其实我就是把12平均分成4份，看看每份有几个。

师：是的，像这样求12里面有4个几的问题也可以用除法解决。

2.用除法解决问题

我们再来看看这几个问题呢。你会做吗？

生：把15条鱼平均放在5个盘里，分一分就可以看出，每个盘里放3条，可以用15÷5=3，表示把15平均分成5份，求每份是多少。

再试试这题呢？

生：10根小棒，平均分成2份，每份5根，10除以2等