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读《教育的智慧》心得体会五篇

读《教育的智慧》心得体会篇1

人们常用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”来赞美教师的无私奉献，

和不为回报的桃李天下

可是，也不知道什么时候，有些老师就像是课堂上的“消防员”，学生哪方

面出了问题就火速解决问题，应接不暇。其实，老师再多也多不过学生。班级里

实行一些相应的管理机制，就会让班级里的同学们人人有事做，事事有人做!实

行班级小组自主管理，充分调动了学生的积极性、主动性、创造性，老师角色转

为“总监”，学生成为班级管理的“主角”。

由于英语教学的课时分配和课程特点，英语课堂管理具有短暂性和周期性。

那么，对于我们英语老师来说，教师的在英语课堂上的应变能力，就是组织课堂

教学和优化教学课程所表现出的一种教育机智，是教师创造力的表现，是激活和

保持课堂活力的必备能力。

在一次公开课上，说到英国著名作家说过的一句话，一时忘了这个作家的名

字，一连将此句话重复了三遍以上，可怎么也想不也不起来。此时的我已经满头

大汗淋漓。其实，当时只要拐一个弯，换个角度，改口说：“一位英国著名作家

说过—”不就行了吗?也可以把包袱丢回给学生，给他的学生猜猜这句话是谁说

的，猜不到可以让他们课后查资料再来告诉老师。

课堂是人的课堂，要把学生当作人来平等对待，要以一颗宽容的心允许他们

犯错误，然后正确地引导，富于教育机智地处理问题。

读《教育的智慧》心得体会篇2

从刘铁芳先生写的序和肖川先生的自序中，都能看出肖川先生对于教育的执

着和对于教育的理性思考。我从网上看到这么一段评价这本书的话——

“寓凝重、深邃、透彻的理性思考和浓情温暖的人文关怀，于或轻盈灵动、

或细腻雅致、或明快练达的文字之中。同时，该书更有一种历经波涛汹涌、大浪

淘沙之后的豁达、平实与质朴。宛若一位历经人间悲欢、遍尝人生艰辛与辉煌之

后陡然看破红尘世故的老人，那样地平静、闲适，那样地厚重、深沉，那样地超

然物外，那样地天高云阔、云淡风轻。字里行间无一不折射出作者之于教育、之

于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。当我用心品

味《教育的智慧与真情》一书，当我试图透过文字去捕捉作者思想的________

时，我发现，用“智慧”与“真情”真的是最为恰切不过的了。教育需要理想与

信念，包括理想的社会、理想的人生、理想的人格……没有理想，就没有努力的

方向，教育就会陷于迷茫和困顿;没有信念，就没有精神支撑，“就没有勇气和

毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰

难”。同样，教育也需要智慧与真情。没有智慧，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞

察精深与微妙的能力;“没有智慧，‘教育’就只是心灵和精神的一种牵累，一

种‘认知结果的堆积’”;没有真情，我们将囿于冷漠、被动和机械，我们更难

以发现和体味到教育世界的多彩与感动;“没有真情，生活就是无边的荒漠，‘教

育’也就只是一心灵和精神的一种牵累。”

我觉得我也有此同感，只是我没有这么好的文采来表达我内心的震撼，只能

借此表达我的感受。我对“名师不可仿”这篇__印象教深，的确我们学校经常请

名师来学校上示范课、作讲座。“他们所代表的先进的教学理念的确值得学习，

他们的成长之路也值得研究、借鉴，但他们的示范课的招式却不可简单模仿。”

“着力提高自身综合素质，创造性地生成教学的策略，才能游刃有余、左右逢源”。

以后我努力博采众长，为我所用，不断吸收新的教学理念，不断提升自身修

养，努力成为一位优秀的小学教师

读《教育的`智慧》心得体会篇3

前段时间我读了肖川教授的《教育的智慧与真情》一书，感触颇深。肖教授

的书读来完全没有已往教育类书籍教条式的说教，而是用随笔的形式娓娓道来。

既让我沉浸在对教育理论的沉思中，又让我对他独到的教育理解而豁然开朗，让

我不断地激起对教育的热爱和追求。在既有理论高度又有实践的活动中更深地去

感悟我们的教育，使我对教育有了一个更深层次的理解。

把一本三百多页的有关教育的书一口气看完，看完后心灵得到洗礼，思想得

到升华，眼界得到开阔，如同一阵清新的空气迎面扑来。苦于文笔的羞涩和才学

的疏浅，很难将看书时内心深处的感悟用语言表达出来，跃然纸上。下面只能对

书中几处自己感受至深的精彩之处，谈谈自己的感受。

一、教育的方向原来是由教师决定的

“教育的方向不是由政府文件决定的，也不是课程标准决定的，更不是由教

科书和学生决定的，而是由教师决定的。”这句话让我很震惊