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初中生物说课稿

尊敬的领导、评委、各位同仁：

大家好！我今天说课的内容是七年级下册生物“健康的种子”，说课的主要内容包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程。

一、说教材

1.内容分析

本课时是生物初中七年级下册第三单元长约1个课时左右。教材为您提供了一个使种子萌发的学习活动，读出种子萌发的条件，以及萌发过程中输出的营养物质的变化。能在学习过程中从不同角度关注自己的学习，通过探究种子的萌发条件，既使学生掌握了课本知识，又提高了学生的学习兴趣，使课生活跃起来。

2.教材的地位和作用

教材首先介绍了种子的萌发的条件，使学生明白为什么种子的萌发需要一定的条件。然后研究雪花制作好的“新车豆”一段时间后能判断“新车豆”否继续萌发，并通过实验探究温度，水分对种子萌发的影响。通过这些活动，可以让学生明白，种子的萌发的条件是：适宜的温度，充足的空气。有助于培养学生hypothesizes(假设)的能力，并为板书提供充足的素材。

3.教学目标

新课程理念“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”始终坚持可检性原则，体现了对学生能力的培养。对照本文教材和课程标准、并根据学生的认知及身心发展的实际情况，确定如下的教学目标：

知识目标：

说出种子萌发的条件，说出种子在萌发过程中储存的营养物质将要被消耗。

能力目标：

用列表法归纳出种子萌发需要的条件。

情感目标：

通过探究种子的萌发的条件，感受分析问题方法的科学性，具备解决问题的能力；使学生体会科学带给我们的乐趣。

二、说教法

针对该课知识点，在教材的教学理念的启示下，我着眼于学生的知、情、意，以训练能力，激发学习兴趣和参与意识，提高学习质—不仅知其然，更知其所以然的教学观念为主线，采用师生互动，自主学习的教学方式，把学生引入探究种子的萌发的条件问题，培养学生观察能力，发现问题并总结答案的能力。

探究学习和自主学习相结合：在教学过程中，学生提出问题。探究。

三、学法

预习自学法：学生课前抓好预习，快速自学的能力，开启思维智慧，让学生自主地动手搜集资料，并整合筛选，然后通过小组讨论加以印证。在学习过程中学生自主地展示思维智慧，合作交流、梳理探究结论和知识结构的方式。

四、说教学过程

根据新课程“以学生发展为本”的基本理念和我平时在教学过程中发现的问题、困惑和闪光点，入手拟订本课时教学过程。

1.创设情景，提出问题导入新课

可以采用“新课件”导入主要方法展现课件，将学生带进一个既熟悉又新奇、直观的生物学世界。借助课件、标本、模型等直观教具吸引学生的注意力。激发学生的兴趣，根据本节课的实验探究目的创立研究情景，创设探究问题的氛围，提出探究问题。要学生解释为什么有的种子在萌发夏日鲜花盎然、桃红柳绿的季节却不能萌发？引起他们动手实验检查各种因素，研究方式的学习激情。

2.组织学生讨论分析，介绍种子萌发过程

（1）读图启发思考，根据学习材料的安排从观察老鼠牙秘研究其萌发过程开始的。学生通过运用看书、讨论等学习方法，可分为观看种子萌发的视频，在教材中寻找照片，通过与同桌讨论，明白了种子萌发的过程包括吸水、种子增大、胚根突出种皮等过程。

要学生解释为什么观察到的萌发种子幼芽与子叶不一样？

3.探究实践活动，总结种子萌发的条件

（1）探究活动一：种子的萌发受温度影响

让学生带着“没有萌发的种子就要放在温度较高的环境中才会萌发吗？温度对种子的萌发有哪些影响？”的问题更换的环境中再次实验，课后观察、记录和比较温度对种子萌发的影响。让学生以小组为单位，借助提前准备的教材提供的学习工具和生活工具，开展探究之旅。体验成功的喜悦，培养自信心；失败的磨炼，锻炼他们的意志。学生可以尝试用探究实践的方法学习科学知识，再凭借研究现象、比较分析等学习活动追求知识的终极真谛同时培养他们理性探究问题的能力。学生经教师的指导，学生通过放研讨学习，并在小组之间进行交流和评比，培养学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力及学生良好的组织纪律性。

表格：探究实践一：探究种子萌发的适宜温度（按表格建立起探究实践框架）

观测与测量

存在着冰点的水会低于底

20温度下不变化，如不受干扰

4.调整板书结构，进一步突破重点难点

在学生畅谈如何认识探究得到“水的温度与种子萌发的关系是通过观察和试验来研究的，但确是不能直接观测到的。为了帮助学生理解这一探究实践过程，可调整板书结构。

板书设计：人类探究实践种子萌发的过程

（1）探究实践二：种子萌发需要一定的水

组织学生讨论教材中的问题：简单演示种子的萌发条件实验：剥夺种子萌发的某些条件。贫乏师教育学生太多于的哲学性文献，分散学生的注意力。片刻可以帮助学生理解探究活动的实践过程，轻易概括出种子萌发的条件与时要保持一定的湿度之间关系。相信学生能准确全面而生动有趣地回答完整，师生共同简明扼要评价活动和学