《太阳系》教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书小学六年级下册第三单元第5课

《太阳系》教学设计

西吉县第一小学闫汉苍

一、单元教学内容概述

本单元的教学要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解释力的宇宙的体系或结构模型，培养学生对天文的兴趣。

通过学习，希望学生认识到，宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成;组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征;宇宙是庞大的，大多数天体都有自己的运动模式，都处于规则的可以预测的运动中,但是可以被人类探索、发现和认识的。

让学生了解太阳系的构成，并在此基础上，根据数据表处理数据，并建立太阳系模型。

二、学情分析

学生在学习之前，对太阳系中一些行星的名称有所了解，但对行星的认识很少，并且在实际生活中难以直接观察到。学生课前收集信息的过程中会学习太阳系，在讨论会上充分展示自己收集到的资料，并在课上讨论交流中加深对天体的认识，老师进一步补充相关资料小结太阳系。

学生在老师的帮助下分析八大行星的资料，按照一定比例，尝试建立一个太阳系的模型。来体验太阳系的浩大以及太阳系中各大行星的运行特征。加深了解太阳系的组成，同时培养学生的空间想象力和理解力，在一定程度上建立起有关宇宙空间的概念。

三、教学目标

1、知道太阳系是一个较大的天体系统，太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

2、了解太阳系中天体的运动的规律性。

3、会收集和整理资料，会按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

四、教学重点：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

教学难点：根据八大行星的名称和排列顺序及运行规律建立太阳系的模型。

五、教学准备

教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表。

学生准备：八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺；课前收集有关太阳系的资料。

六、教学过程

（一）学前抽检，知识链接

1、地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？

2、这些天体有哪些特点？

3、它们之间是如何排列的？

（二）创设情境，激情导入

1、教师展示自己收集的有关太阳系的科普录像资料。

2、太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。

（三）提出目标，明确任务

我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。

（四）自主学习，合作探究

1、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？

2、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。

3、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：如何在桌面上将八大行星摆列出来？如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？

4、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：

（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？

（五）知识小结，拓展延伸

到操场上建立太阳系模型：假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？

（六）达标检测，巩固提升

在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？

七、教学评价：

“学生是科学学习的主体”这是科学课程改革所倡导的理念之一，这种以人为本的评价思想具体体现在三个方面：第一、评价中面向了全体学生的科学素养，避免了选择性的评价，不是把机会老集中在优等生的身上，而是面向全体学生的科学启蒙活动，在动态生成的活动中，关注后进学生，用随机评价语言点燃他们奋斗的航灯，真正把评价活动整合到培养人的活动上来。第二、评价中尊重学生的个性问题。第三、多元化的评价贯穿始终，及时肯定学生的学习成果。

评定

方式

评定

标准

优秀

良好

合格

期待进步

制作认真细致，选材独特，胶水固定全面整洁

能合理布局，大体上看较光洁，处理得当

基本成形，但压制、固定、整形环节上需要修改

需要在别人的帮助下制作完整的模型标本，期待进步

自评

互评

教师总结

《太阳系》实践活动评价表

班级姓名