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2021七下地理教学总结

初一地理总结1

作为一名刚从事教师工作的新教师，在新课程改革的学

习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，

热心教育，”的想法来工作，

初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学

校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我

们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地

理教学工作谈谈自己的体会与思考。

一、经验与体会

《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;

学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放

式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习

结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，

我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教

育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取

灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程

标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方

式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体

情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，

在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最

后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因;在气氛较

为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧

大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候

类型，为什么?”

地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养

学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教

法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现

实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫

施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教

育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲

到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学

没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强

的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法

学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，

上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上

课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后

确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上

真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。

不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的

自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，

还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。

而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学

生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。

如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配

的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个

试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学

生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到

试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在

绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的

课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使

他们生动、活泼、自主的学习发展。

2、过程与结果并重，运用鼓励性评价

地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的

评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和

选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，

形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，

本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价(以

初一为例)：学生课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、《地理

填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占

25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，

为学生应知应会的最基本常识)。学期末，教师根据上述四

项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对

特殊学生给予一定的评语。

评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过

程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变

化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个

性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价

机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情

感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的