部编版语文七年级上册11《论语》十二章说课稿精选3篇 .pdfVIP

部编版语文七年级上册11《论语》十二章说课稿精选3篇

【部编版语文七年级上册11《论语》十二章说课稿第1篇】

文言文的教学，对于七年级的.学生来说，并没有提出太高的要求。

学习的目的并不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，

提高语文素养，熏陶道德修养。对于__的教学，针对基础较弱的学生

来说，想要质量与效率并行，不光是有一份优秀的教学设计就能做到

的，我在具体的教学过程中，发现了很多教学问题，课后我总结起来，

具有以下几点反思：

1、激发兴趣，让学生在乐中学。

文言文的学习，相对于小说、记叙文来说是比较枯燥的，因而，

在教学时，多以故事的形式去讲解文言文，激发学生学习兴趣。这十

二章里，有些是学生在小学或者生活中已经接触过的，很多学生都能

背诵，可以从这些入手，不仅能调动学生的积极性，更能贯彻以学生

为主体的教育理念，提高教学质量。

2、翻译文本的同时注意心灵的感悟。

学习文言文，不仅仅是将文言文翻译成顺畅的现代汉语，也不是

对文言语句做细致的语法分析，而是注重心灵的感悟，让学生从文言

语句中感受古代文言的魅力，从而体会其中渗透出来的人生哲理，引

导学生一步步走进文言文，有形无形中受到熏陶感染。

3、“授之以鱼”不如“授之以渔”。

很多时候，文言文是学生自己读懂并不是老师讲懂的，更不是教

师分析词法句法而懂的。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的

习惯、做读书笔记积累知识的习惯。一句话，由“学会”走向“会学”，

是学好文言文的重要方法。

4、因材施教不是一句口号。

尤其是这样的文言文，必须根据学生的实际情况针对性教学，讲

多了差生不能接受，讲深了学生不能理解，最后一团雾水，老师费了

力没取得教学效果，是教师教学过程中的大忌。

总的来说，本课的课时安排是2课时，但实际花了3课时，并不

是因为乱了教学计划，而是因为初一的学生对文言的认识比较浅薄，

需要花很多时间去慢慢引导，在理解翻译方面就花了一个多课时，教

会学生去体会具体的含义并非易事，再与实际生活联系起来就更难了，

因为论语里的有些章节不单单是知识的讲解，更多的是需要丰富的人

生经历和广泛的阅历，自然学生没有这些，只能靠老师用一个个的事

例来阐释。加之文言文的背诵并不是像现代文那样顺畅，要想按教学

目标要求的课堂背诵，就得花很多时间去一遍一遍的重复，逐渐熟练

直至背诵。

【部编版语文七年级上册11《论语》十二章说课稿第2篇】

第二课时

教学内容

①研读有关修身做人的内容。

②理解全文的思想意义。

③概括成语、格言，积累语言。

教学设计

一、课文导入

儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文

中修身做人的内容。

二、合作探究学习后五则

1、诵读：全班朗读课文，教师正音。

2、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。

3、交流：班上交流，重点研读以下几句：

①岁寒，然后知松柏之后凋也。

②士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎死而后

已，不亦远乎

③其恕乎!己所不欲，勿施于人。

④有一言而可以终身行之者乎

4、合作探究

[探究第一句]

请同学们讲这句话的字面意思。交流写松柏的诗句，学生小组内

交流。

学生讨论交流：松柏有什么样的品性这句话的现实意义是什么？

摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。

要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。

[探究第二、三句]

请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句

教师要讲解。

联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿

施于人”。

由学习小组推举同学到班上交流，观点摘要：

a、这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢

的东西强加于人；

b、这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成

的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不

得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，

这个社会的秩序就没法维持。

c、这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这

种处世态度来对待什么人、什么事。

5、归纳成语、格言

提示：温故知