苏科版物理九年级第十一章 第三节 《功》说课讲稿 .pdfVIP

苏科版九年级物理上《功》说课稿

各位领导、各位老师好：

我今天说课的题目是苏科版九年级物理上册第11章第三节《功》的内容

一、教材的地位与作用：

这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、机械效率、能量的知识

奠定了基础又是学习杠杆和滑轮后的延续。通过学习本节教材的知识，提高了学生利

用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上

都有着十分重要的作用。

二、课时安排：一课时

三、教学目标：

1、知识与技能

（1）、知道做机械功的两个要素。

（2）、知道机械功的物理意义、公式及单位，了解1J的功大约有多大。

（3）、理解机械功的计算公式，会用功的计算公式解题。

（4）、能用生活中的事例解释机械功的含义。

2、过程与方法

（1）、通过情境设计，让学生发现问题和提出问题。

（2）、通过实验培养学生观察能力和交流合作的意识

3、情感、态度与价值观

（1）、介绍科学家焦耳的生平事迹，激发学生奋发学习、刻苦专研的学习品德。

（2）、通过探究实验，提高学生的观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力，

培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。

四、教学重点

理解机械功的计算公式，会用功的计算公式解题。

五、教学难点

用生活中的事例解释机械功的含义

六、教学器材

小桶、模拟杠杆、鸡蛋

七、学情分析：

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，这些知识都是本节内容学习的认知

基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力

尚未成熟。对于本节将要学习的功，是一个比较抽象的概念，学生接受起来具有一定

的难度，这也是本节课要解决的难点所在。

八、说教法：

根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内

容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日

常生活的关系。因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论和实例演示等多种

形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充

分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培

养了学生的创新意识和创新能力。

九、说学法：

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生

学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实

验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、

动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观

察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

九、说教学过程设计：

教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，

紧抓重点突破难点，具体设计如下：

１、引入新课：

以创设问题情境导入新课。同学们，语文中的“功”经常是指功效、成功的意思。在

体育运动中，运动员将杠铃举起后，需要在头顶静止3秒，等到裁判员亮灯后，才能

放下。“举起”和“静止3秒”这两个过程中，运动员都使了很大力，但根据物理学中

“机械功”，“举起”时做了功。“静止3秒”时没有做功，这是怎么回事呢？学习了本

节课之后，你就会明白其中的道理。

２、讲授新课：

（一）关于功的概念

物理学中规定：力与距离的乘积是一个有意义的物理量，这就是机械功。

定义：力与物体在力的方向上通过的距离的乘积是一个有物理意义的量，物

理学中称为机械功，简称功。

功的计算公式：W=FS

WFS

表示功，表示力，表示物体在力的方向上通过的距离。

在国际单位制中，功的单位：焦耳，符号：J

1J=1N·m

功的单位是为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献而命名的。

焦耳生平（1818—1889），生于英国曼彻斯特，父亲是酿酒师，焦耳小时候并没有收到

正规的教育，师从化学家道尔顿，焦耳的成就：焦耳定律，热功当量427kg.m/cal，

经过400次试验反复后得到，后人为纪念焦耳，将功、能、热量单位命名为“焦耳”。

感知：1J的功有多大？

从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J。

做功了吗？

（三）

讨论：课本第15页图11-30所示的几种情景中，人做功了吗？为什么？

(a)女孩将一箱报刊搬起来

(b)学生背着书包在水平路面上匀速前进