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《古人谈读书》教学设计

［教学目标］

1.认识“耻”“矣”等5个生字，读准多音字“识”，会写“耻”“诲”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【语文要素】

［教学重难点］

1.能借助注释，理解课文大意。

2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.通过多种方法识记4个生字，会写5个生字。理解“知”“识”“厌”等字的古义。

2.正确、流利地朗读课文，背诵第一则古文，能借助注释说大意，并联系自己的读书体会，谈谈《论语》中有关读书的句子对自己的启发。（重点）

3.尝试使用思维导图、快速阅读等方法、策略梳理信息，把握要点，加深对古文的理解。（难点）

一、导语入手，引发思维

1.引入：今天我们开始学习第八单元。（出示目录和单元篇章页）你预习后有什么发现？（生答）是的，都在讲同一件事情，那就是——读书。有谈读书、忆读书、荐读书、悟读书。咱们今天就来谈谈读书的那些事儿。（板书：谈读书）

2.分享：昨天老师让大家用诗句或者成语来谈对读书的感受，现在请分享一下。（“悬梁刺股”“凿壁借光”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……）

3.揭题：大家发现了没有？今天咱们分享的都是——古人谈读书。（板书：古人）

二、准确初读，整体感知

1.借助注释，自由大声读课文。

要求：读准字音，读通古文，读懂大意。

2.指导朗读，随机正音。读好“好”“知”“识”的变化读音，“诲”读第四声，“窥”与“规”不同音。

3.出示前测中书写有问题的生字进行重点指导书写。

4.梳理文本主要内容。

（1）两则古文中你读懂了哪一则？说说主要内容，然后尝试填写下面结构图。

（2）（展示结构图）很明显的，第二则很好找，因为作者采用了先总写后分述的方法。朱熹告诉我们读书有“三到”——心到、眼到、口到。（板书）

（3）那第一则《论语》要告诉我们什么呢？今天这节课就来走近孔子，看看这位大圣人要告诉我们什么读书感受。

三、品读古文，感悟古意

1.根据学习单同桌互相学习，完成题（2）（课件出示学习单，如下图）。

（1）流利地读。借助注释，用自己的话说说每一句的大意，和同桌互说互评。

（2）联系自己的读书体会，说说这六句话是古人分别谈读书的哪个方面。

2.汇报交流。

预设一：知之为知之，不知为不知，是知也。要点：感受务实的学风。

（1）用自己的理解说一说大意：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。重点学习“知”。

（2）注释里说，“知”同“智”，是智慧的意思。（课件出示:《不懂就要问》和《两小儿辩日》片段）请同学们快速阅读这两篇阅读，找一找，从中读到了“智”吗？

（3）交流反馈并小结：承认自己还不懂，是智慧也是勇气。

预设二：敏而好学，不耻下问。要点：感受谦虚的态度。

（1）敏而好学，指天资聪明而又好学的人。不耻下问，指不以向地位比自己低、学识比自己浅的人请教而感到羞耻。多么谦虚的态度。

（2）举例子。举出老师或者长辈请教自己，或者自己向学弟学妹咨询的案例。

（3）查一查。大家知道《论语》是一部记载孔子及其弟子言行的书，孔子是在和谁的对话中讲到了这一句呢？

（4）资料补充：《论语·公冶长》第五篇。子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”

（5）用两种方式对话，一种是原文，一种是现代白话文。

预设三：默而识之，学而不厌，诲人不倦。

要点：感受学与教的不同。

（1）用自己的话说出大意：默默地记住（所学的知识），学习知识不觉得满足，教诲人不知道疲倦。

（2）我们身边是否有“默而识之”“学而不厌”“诲人不倦”的人？一起来找一找：

①（）同学上课总是坐得很端正，时刻认真听讲，积极做课堂笔记，对所学的知识总是（），掌握得很牢固。

②（）同学每天除了学习老师教的内容，还总利用课余时间看许多课外书，学习其他知识，真是（）。

③咱们的（）老师常常利用午睡时间，给同学们批改作业，放学后还留下来给同学们辅导作业，是个（）的好老师。

3.根据前面三句谈到的学习方法，自主学习后三句。

4.梳理信息，把握要点。

（1）再读古文，发现规律。

（2）引导：孔子的六句名言，既有读书方法的指导，又有读书态度的告诫（板书：方法、态度），还有教的学问，能否根据这三个方面完成预学单中的题（1）?

（3）展示反馈。

5.流利地读，并试着背诵。

6.拓展提升。被称为“万世师表”的孔子在