苏科版九年级物理上册第11章简单机械和功第2节滑轮(导学案 ) .pdfVIP

教案：苏科版九年级物理上册第11章简单机械和功第2节滑轮

一、教学内容

本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理上册第11章简单机械

和功的第2节滑轮。本节课的主要内容有：了解定滑轮和动滑轮的实

质，掌握定滑轮和动滑轮的工作特点；通过实验探究定滑轮和动滑轮

的省力特点，能从能量转化的角度认识使用滑轮组能省力；能结合实

例认识滑轮组的特点，能设计简单的滑轮组。

二、教学目标

1.了解定滑轮和动滑轮的实质，掌握定滑轮和动滑轮的工作特点。

2.通过实验探究定滑轮和动滑轮的省力特点，能从能量转化的角

度认识使用滑轮组能省力。

3.能结合实例认识滑轮组的特点，能设计简单的滑轮组。

三、教学难点与重点

重点：定滑轮和动滑轮的工作特点，滑轮组的省力特点。

难点：从能量转化的角度认识使用滑轮组能省力。

四、教具与学具准备

教具：PPT、实验器材（包括滑轮组、绳子、重物等）。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察生活中使用的滑轮，如吊车、晾衣

架等，引导学生思考滑轮的作用和原理。

2.知识讲解：通过PPT展示滑轮的定义和分类，讲解定滑轮和动

滑轮的实质和工作特点。

3.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录使用定滑轮和动

滑轮时力的变化，引导学生从能量转化的角度认识使用滑轮组能省力。

4.例题讲解：出示一些与滑轮有关的物理题目，引导学生运用滑

轮组的省力特点解决问题。

5.随堂练习：让学生独立完成一些与滑轮有关的练习题，巩固所

学知识。

6.滑轮组的特点：让学生结合实例认识滑轮组的特点，引导学生

能设计简单的滑轮组。

六、板书设计

板书设计如下：

11.2滑轮

定滑轮：实质改变力的方向

动滑轮：实质省力（费距离）

滑轮组：结合实例认识特点，能设计简单的滑轮组。

七、作业设计

1.请简述定滑轮和动滑轮的实质和工作特点。

2.通过实验，你发现使用滑轮组能省力吗？请解释原因。

3.结合实例，设计一个简单的滑轮组，并说明其特点。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课通过观察生活实例、实验探究、例题讲解和随

堂练习，让学生掌握了滑轮的知识。但在教学过程中，对滑轮组的特

点和应用的讲解还不够深入，需要在今后的教学中加强。

拓展延伸：让学生进一步了解复杂滑轮组的原理和应用，尝试解

决更复杂的滑轮问题。

重点和难点解析：能量转化的角度认识使用滑轮组能省力

在苏科版九年级物理上册第11章简单机械和功的第2节滑轮的教

学中，能量转化的角度认识使用滑轮组能省力是一个重点和难点。这

是因为，虽然学生可以通过实验观察到使用滑轮组可以省力，但要深

入理解为什么会省力，就需要涉及到能量转化的概念。

我们需要明确什么是能量。能量是物体能够进行工作的能力，它

可以表现为动能、势能、热能等形式。在这个基础上，我们来分析滑

轮组省力的原因。

当我们使用滑轮组时，我们施加在绳子上的力会使得重物上升，

这个过程中，我们施加的力做的功转化为了重物的势能。因为滑轮组

的存在，我们施加的力相比于直接抬动物体要小很多，这就是我们感

受到的省力。从能量转化的角度来看，就是我们通过滑轮组，用较小

的力做的功，转化为了重物的势能，从而达到了省力的目的。

然而，这个过程并不是无损耗的。在滑轮组的工作过程中，由于

绳子与滑轮之间的摩擦，以及空气阻力的存在，会有一部分能量转化

为内能，即热能，这就是能量损耗。因此，实际上我们通过滑轮组省

下来的力，是相对于没有能量损耗的理想情况来说的。

我们还需要注意到，滑轮组的省力效果也与滑轮的数量和配置有

关。一般来说，滑轮组越多，省力的效果越明显，但同时，滑轮组的

复杂度也会增加，可能会增加故障的风险和维护的难度。

在教学过程中，教师需要通过实验和理论相结合的方式，引导学

生从能量转化的角度理解滑轮组省力的原理。可以通过让学生观察实

验过程中的能量转化，以及计算不同滑轮组省力的效果，来加深他们

对这个问题的理解。同时，也需要引导学生认识到能量损耗的存在，

以及滑轮组数量和配置对省力效果的影响。

总的来说，通过能量转化的角度认识使用滑轮组能省