能量的转化和守恒教学设计 .pdfVIP

人教版物理九年级

14.3《能量的转化和守恒》教学设计

【教学分析】

学生在前面学习改变内能的方法时,对能量的转化和转移有了一定的认识,

但对生活中的一些实例的能量转化的认识还不够,这就需要教师通过演示实验或

分组实验或图片来帮助学生分散难点,同时激发学生的学习兴趣,再通过讨论举

例分析各种形式能量的转化,引出能量守恒定律,突出重点,符合学生的学习规律。

【教学目标】

1.物理观念

(1)知道各种形式的能量是可以相互转化的。

(2)知道在转化的过程中,能量的总量是保持不变的。

2.科学思维

学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能

力、分析概括能力。

3.科学探究

通过实践和探究。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活

中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任

培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决

实际问题的能力。

【教学重难点】

教学重点：能量的转化与守恒定律。

教学难点：用能量的转化与守恒定律对具体的自然现象进行分析,说明能量

转化或转移的过程。

【教学过程】

（一）新课讲解

环节一：导入新课

【教师】复习提问：①改变内能的方式有做功和热传递，这两种方式的本质

是什么?②热机中压缩和做功冲程的对应的能量变化?

【学生】本质是能量的转化和转移;压缩冲程是机械能转化为内能，做功冲

程是内能转化为机械能。

【教师】发散思维：指出机械能内能可以相互转化，其他形式的能量是否也

可以相互转化?转化中遵循什么规律?带着这个问题一起进入今天的学习。

环节二：新课讲授

【教师】设置抢答活动：分组列举一种自然界常见能量形式，不重复，看谁

列举的多。记录学生的回答。

【学生】活动：列举出机械能、内能、电能、化学能、光能等。

【教师】提问：这些能量之间可以相互转化吗?演示几个小实验，分别回答

能量的变化。

1.来回迅速摩擦双手。

2.黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下。

3.将太阳电池连在小电扇上，并使它对着阳光。

4.将钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后靠近细碎的纸片。

【学生】回答1.机械能转化为内能;2.太阳能转化为内能;3.太阳能转化为

电能再转化为机械能;4.机械能转化为电能。

【教师】指出生活中还有非常多能量转化的例子，总结这些例子中反映了各

种形式的能量是可以相互转化的。

【教师】继续发问：转化过程中应该遵循什么规律?演示实验：单摆的摆动;

热铁块放入水中。提问如果忽略摩擦，单摆会停下来吗;如果忽略热散失，铁块

减少的能量都去哪了?

【学生】不会停下来;铁块减少的能量转移给水了，水的温度上升。

【教师】指出单摆摆动时如果忽略摩擦，单摆将会往复运动下去，势能、动

能相互转化，能量不减少;热铁块放入水中，忽略热散失的话，铁减少的能量会

全部传递给水，能量也没有减少。

设置小组讨论，总结能量守恒定律。

【学生】能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为

其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的

总量保持不变。

环节三：巩固提高

【教师】展示永动机示意图，解释永动机可以制成吗?

环节四：小结作业

小结：学生总结回答今天学习的知识。

作业：查阅相关资料解释核电厂发电过程中经历的能量转化。

【课堂练习】

一、单选题

1．下列关于能量转化的说法中不正确的是（）

A．水电站里水轮机带动发电机发电，机械能转化为电能

B．电动机带动水泵把水送到高处，电能转化为机械能

C．植物吸收太阳光进行光合作用，光能转化为化学能

D．燃料燃烧时放热，机械能转化为内能

2．下列实例中属于内能转化为机械能的是（）

A．炎热的夏天，沙滩被太阳光晒得发热

B．冬天，坐在火炉旁会感到很暖和

C．流星与大气层摩擦生热，会产生一条带火的“尾巴”

D．子弹壳里的火药燃烧产生的高温高压气体将弹头推出去

3．下列有关能量转化和守恒的说法正确的是（