2024_2025学年高中语文第四单元能力提升单元测试卷新人教版必修1.docxVIP

PAGE

PAGE1

2024-2025学年高一语文单元测试定心卷第四单元（实力提升）

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

真正的经典，我想是指那些进入了文化史、文学史，具有原创性和划时代意义以及永恒艺术魅力，并在文化发展过程中起过重大作用的作品。它们往往是一个时代、一个民族历史文化完备的体现，按先哲的说法，它们是“不行企及的高峰”。

经典的阅读同样是一个值得深化思索的问题。经典有初读与重读，有浅读又有深读。不仅是因为这些经典名著经过了时间的淘洗和历史的严格筛选，本身的存在证明白它们的不朽，须要反复阅读；还因为随着我们人生阅历的积累和文学修养的不断提升，而须要重读、深读、精读，以获得新的生命感悟和情感体验。经典阅读，要从文化历史的发展过程着眼，摒弃种种错误阅读思想的影响，不断抵近经典作品的精神本质。

不行否认，现实生活中，经典对一些读者也只是被知晓，或只限于了解书名和主子公的名字，对作品本身却知之甚少。即使读过，有时也只是浅尝辄止。而重读或深阅读却绝非“再看一遍”，那可能是无用的重复。重读的境界应当像意大利作家卡尔维诺在《为什么读经典》一书中所言：经典，是每次重读都像初读那样带来新发觉的书；经典，是即使我们初读也似乎是在重温的书。他用这种体会来说明何谓经典，同样道出了阅读经典的感受。

它启示我们，初读也好，重读也好，都意味着把经典名著完全置于新的阅读空间之中，即对经典进行主动的、创建性的阅读。而这须要营造一种精神氛围，张扬一种人文情怀，或许只有这样才能感受到一种期望之外的心灵激烈。

一部经典名著，当然不是给一个人看的，多数人都会读它，这就会有千千万万种不同的读法、不同的心灵体验。在阅读这个领域倒不妨借用这句名言：独立之精神，自由之思想。所以，应当跳出传统阅读的思维模式，开拓多元、多层次的思维格局，培育自身建设性的文化性格，面对经典时必须要有的一种健康的阅读心态。

作为传统文化中的核心的经典，是一个民族、一个国家的灵魂。对它的核心价值应深怀敬畏之心。经典资源除具有愉悦心灵、培育审美力之功能以外，还葆有借鉴、参照乃至资治的社会文化功能。对于每个公民来说，经典名著在以科学的现代意识观照下，有启迪当代公民明辨真善美与假恶丑之功能，并使我们从中吸取力气，有所追求，有所摒弃。我国一位当代作家谈到阅读名著的感受，认为阅读进入了敬畏，便有了一种沉重和无法言说的敬重，一种超越纯粹意义上的阅读的体会和凝思，进而有了自卑，深感自己学问的贫乏，对中国和世界的历史文明竟那么缺乏了解。

（摘编自（《人民日报》2024年7月3日《为什么经典值得反复品读？》）

1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A．经典是在文化发展过程中影响力巨大的作品，代表一个时代、一个民族历史文化所达到的最高点。

B．卡尔维诺在《为什么读经典》一书中认为，经典是那种重读和初读没有分别、给人同样感受的作品。

C．经典被一些读者“知晓”，事实上并不是真正知晓，他们对经典的把握是知表不知里，知浅不知深。

D．经典值得反复阅读，因为经典本身有不朽的价值，也因为读者有获得新感悟、新体验的心理需求。

【答案】B

【解析】本题考查理解文意、筛选并整合文中的信息的实力。解答此类题，首先应阅读选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最终进行对比辨析，推断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”。B项“经典是那种重读和初读没有分别、给人同样感受作品”错，原文第三段卡尔维诺“经典，是每次重读都像初读那样带来新发觉的书”的意思是：经典是那种每次重读都会有新发觉、新感受的作品。故选B。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A．文章开头对“真正经典”做出了界定与阐释，为下文论述经典的阅读打下了基础。

B．文章逐层深化地论述了“读什么？”“怎么读？”“为什么读？”三个关键问题。

C．文章立足于提倡对经典的重读、深读，在现实生活中具有很强的针对性、指导性。

D．文章以意大利作家和我国一位当代作家的阅读感受为例，论述了阅读经典的意义。

【答案】D

【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的实力。答题时留意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的微小差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。D项据“它启示我们，初读也好，重读也好，都意味着把经典名著完全置于新的阅读空间之中，即对经典进行主动的、创建性的阅读”，可知文章举意大利作家卡尔维诺的例子，是为了论述阅读的方法，而不阅读的意义。故选D。

3．依据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）

A．阅读需突破传统一元、单层次的思维格局，培