高中语文统编版选择性必修中册：包身工课件.pptx

包身工（第一课时）;;;活动2：

文章每一段新闻事实之后都引入了相关的背景材料，请筛选出来并拟写一个小标题（注：中心词必须是“包身工”，不得超过10个字），同时完成下面的表格。;;新闻事实;活动3：

根据表格思考：作者是如何组织材料的？

参考：采用了双线交织的结构形式。

主线：以时间为序，描绘包身工一天的生活和劳动画面：清晨起床——吃早饭——上工——黄昏收工。

副线：文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。

;;活动4：

衣：褪色或脏了的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，破脏的粗布鞋。

食：两粥一饭：早晚吃粥，中午干饭。

住：七尺阔、十二尺深的工房/鸽子笼一般/要容十六七个人吃喝拉撒睡。

行：没有自由，在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。

做工：“三大威胁”--音响、尘埃、湿气

“三大危险”--殴打、罚工钱、停生意

;活动5：

请结合表格中的背景材料，思考以下问题：

1.包身工是从哪里来的，怎么来的？

2.为什么要雇佣包身工？

3.包身工作为廉价的劳动力，谁得到了好处？

4.包身工制度是在什么样的社会形态下滋生的？

;活动5：

1.包身工是从哪里来的，怎么来的？

参考：来自乡下贫苦家庭；在日本帝国主义的经济侵略下，农村经济日益衰败，农民生活本就举步维艰，特别是水灾旱灾后更是无法维持生活，为了给孩子谋一条好出路，只好将涉世未深的孩子交给带工，去往大城市做工。

;活动5：

2.为什么要雇佣包身工？

参考：①背景原因：上海工人抗日运动火热，日本资本家为了避免罢工的威胁，大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者，因而产生了罪恶的包身工制度。

②可靠（身体属于带工老板，没有“做”或“不做”的自由）

安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）

价廉（工资不及同类男工的三分之一）

;活动5：

4.包身工制度是在什么样的社会形态下滋生的？

半殖民地半封建社会;;活动7：

在这篇报告文学中，作者是如何来刻画包身工这一群体形象的？试赏析。

参考：

作者运用了点面结合的手法来刻画包身工的群体形象。

“面”--包身工的群体描写。

“点”--典型的人物、典型的事例。

;;包身工（第二课时）;;;;活动2：

报告文学除了具有新闻的真实性外，还必须具备文学性，提供鲜明、生动的人物形象和事件。请从文中至少找出三处体现文学性的句子并加以揣摩，看看这些语句是如何表达作者情感的，又有着怎样的表达效果。

;示例一：

她（芦柴棒）很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方......一个打杂的很快地走过来了......芦柴棒......用手做着手势......请求他的怜悯。

“假病，老子给你医！”

一手抓住了头发，狠命地往上一摔......一脚踢在她的腿上......因为芦柴棒“露骨”地突出的腿骨，碰痛了他的足趾！打杂的恼了，顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上......芦柴棒遭了这意外的一泼，反射似的跳起身来，于是在门口刷牙的老板娘笑了：

“瞧！还不是假病！好好地会爬起来，一盆冷水就医好了。”;参考：

这个场面用笔精炼，形象生动，寥寥几笔，场上各个人物的面目、神情都跃然纸上。芦柴棒蜷缩在一旁，显得那样孤苦无告；打杂的肆意逞凶，显出了兽性的凶残；老板娘对这种暴行冷笑赞赏，从旁怂恿助威，又是何等地阴险冷酷！这些表面上不动声色其实饱蘸感情的描绘，渲染出令人战栗的气氛，使读者充满同情和愤恨之情。;示例二：

在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！;参考：

这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，批判了包身工制度的罪恶，揭露了