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高职高专《中药方剂学》课程实验教学改革与创新培养模式

摘要：在高职高专中药学专业《中药方剂学》的教学过程中，人才培养目标必

须要和教学内容进行结合，教学大纲还要突出专业特点和专业培养目标，在教学

过程中主要讲解中医治法的特点还有重要方剂的配伍规律。本文就高职高专《中

药方剂学》课程试验教学改革和创新培养模式展开分析探究。

关键词：高职高专；中药方剂学；教学改革

前言

现代化中医药正不断的深入发展，院校在培养中医药人才的知识结构和能力

水平还有专业素质等方面都存在一定差异性，中药学专业可以培养出从事中药生

产、流通、检验还有鉴定和分析以及制药和合理用药等方面的人才。《中药方剂

学》属于中药学专业的基础课程，高职高专院校必须要针对该课程进行相应的改

革创新，才能切实培养出有用人才。

1.优化教学大纲

《中药方剂学》课程的教学长期与中医专业混同在一起，与中医专业使用的

教材也相同，没有具有统一性的教学大纲和教学时数，并且现有的教学大纲中没

有将专业的特点体现出来，加上专业培养目标中没有与教学目标和教学内容很好

的联系在一起，增加了学生学习的压力，还不能将学生学习积极性提升起来，同

时影响着教学质量[1]。

因此，中药学专业老师就要理性分析专业培养目标，在《中药方剂学》的教

学目标中介绍一定数量的方剂，使学生可以熟悉并掌握相关方剂的组方原理，了

解配伍方法和规律，使学生可以具备分析药剂的能力，还可以了解药剂的临床应

用还有研发中药新药的思路，以便于更好的针对学生的职业发展进行指导[2]。

2.围绕教学大纲开展教学

高职高专中医学专业的学生对于中医基础理论还有中医诊断学的学习程度还

没有得到深入，并且没有透彻理解理法方药的基础问题，在遇到不能攻克的重难

点的时候还会有部分学生没有解决问题的决心，从而影响着学习质量。因此，高

职高专中医学专业老师就需要调整《中药方剂学》课程的教学大纲，教学重点要

围绕中医治法的特点来进行，将重要方剂的配伍规律教授给学生，并且以药物的

组成作为切入点，使学生可以更好的理解方剂的整体功效会受到单味中药不同程

度的影响。另外，还要向学生介绍药物的种类还有炮制中药材对于方剂功效的影

响，讲解方剂剂型的相关改革以及方剂的毒副作用，使专业课教学活动的开展与

《中药方剂学》的关联性得到增加[3]。

3.改变教学方式

传统模式下的《中药方剂学》的教学模式都是按照临床的诊疗过程来开展教

学，“理、法、方、药”，然后按照教材所编排的顺序讲解方剂的组成、功效、主

治还有病因病机、组方配伍的意义以及临床的应用等方面的知识。但是高职高专

中药学专业的学生没有扎实的中医基础，所以在学习《中药方剂学》的时候不能

身体理解方证，增加了学生的学习难度。所以，高职高专院校要切实根据实际情

况改变教学方式，使授课模式变得多元化，可以应用方证相应教学法、案例式教

学法还有药物功效结构析方法等，以提升学生的学习兴趣，使《中药方剂学》这

一课程的教学具有实际效果[4]。

在教学的过程中，老师要以药物的组成作为切入点，通过提问的方式来带引

学生复习中药学的相关知识，成方的功效主治要以单味药物的功效来进行分析，

然后再进一步针对方剂的主治病证还有组方结构和配伍特点来进行分析。

比如在学习黄麻汤的时候，老师需要先带引学生复习中药学中甘草、杏仁、

麻黄还有桂枝的功效主治，然后引导学生进行麻黄汤的综合分析，接着老师再深

入的分析主治病症之外的外感风寒表实证病因病机，还有组方的基本机构还有配

伍特点。在学习方剂的时候以药物的组成作为切入点，可以使学生更好的理解到

具有严密性的方剂君臣佐使组方结构，因为此专业的学生掌握了中药功效的相关

特点，所以可以在一定程度上有效避免出现相关的缺点漏洞，从而提升学生学习

《中药方剂学》的积极主动性，还能集中学生的学习注意力。

此外，在《中药方剂学》的教学过程中，还可以根据学生学习的实际情况还

有教学进度，适当的列举出临床实际案例，使学生可以深入了解中医临床辨证组

方的思路，更加真实的体会到方剂的魅力，从而有效激发和提升学生的学习兴趣。

高职高专学生的学习能力还有自制能力需要老师不断的培养，所以高职高专院校

中的教育工作中必须要改变教学方式才能提升教学质量。

4.重视中药及其复方的毒副作用

药物组成了中药方剂，并且重要方剂还存在一定的毒副作用。当过多的用药

剂量或者服用违规中药方剂的时间太长，都会引起毒副反应，再加上部分病人自

身的体质因素影响都会发生相应的不良反应。所以，高职高专老师在教授《中药

方