高职院校大数据与会计专业“1+X”课证融通路径研究 .pdfVIP

I

互联网+教育

nternetEducation

高职院校大数据与会计专业

“1+X”课证融通路径研究

文|闵婕 涂瑛辉

摘要：随着大数据时代的到来，传统会计行业面临着巨大的挑战。会计职业岗位要求会计人员掌握数据处理、分析和

应用技能，而传统教材内容与大数据需求存在一定差距。因此，新形势下高职院校必须根据大数据时代变化，积极探

索“1+X”课程，培养符合社会发展需要的复合型人才。本文对高职院校大数据与课程融通实施过程中存在的问题进

行了深入剖析，并结合高职院校的会计专业教学实践经验，提出新形势下大数据与会计专业“1+X”课证融通的路径。

关键词：高职院校；会计；1+X；课证融通

“1+X”课程融通是高职院校会计专业人才培养中使得高职院校教学内容与“X”证书的内容衔接不够，

必不可少的课程。近年来，随着会计行业的数字化转型难以适应新时期对人才的需求。同时，缺少实践培训也

和企业对人才需求日益增长与变化，传统“1+X”教学限制了学生理解技术性专业知识并将其应用于实践的能

模式已经无法满足时代的发展需要。为了满足大数据时力。这也限制了学生在实践中学习的兴趣与动力。

代对高职院校学生理论知识与实践技能的需求，本文基（三）教师队伍建设较为滞后

于高职院校《财务管理实务（第二版）》等多个课程建首先，高职学校的老师大部分是刚毕业不久的年轻

设的经验，以“大数据”理念为引领，探索在大数据背人，缺少实战经验，教学实践水平也较低，即使拿到了

景下高职院校会计专业“1+X”课证融通教学模式。相应资质证书，但目前仍然无法作为真正的双师型教师。

一、高职院校大数据与会计专业“1+X”课证融通如果老师的实际水平有限，那么学生的水平提高会受到

中存在的问题一定的制约。其次，中老年教师的信息化能力有限，对

（一）教学模式有待改进高职学校智能教育资源的使用存在障碍，甚至连后续的

目前，高职专业的课程相对陈旧，与当前经济社信息系统都无法整合，无法实现校内的信息共享，造成

会的形势存在较大差异。一方面，教学方法相对单一，了资源的浪费。最后，部分老师甚至不能拿到相关的教

许多科目仍采用老师上课、学生听讲的传统教学方法。育资质证书，对课程标准、教学知识、课程重难点，以

[2]

这样的教学模式将导致学生长期处于被动接触知识的阶及对教学目标的把握不准。由于受到上述各种因素的

段，既无法发挥学生的主观能动性，也不利于学生独立共同影响，使得学生的专业技能水平无法进行进行有效

掌握知识，从而导致学生对知识学习缺乏兴趣，也极大的锻炼和提高，使得学生毕业后的实践水平无法达到公

地削弱了学生的听课效果，进而影响到学生考证的通过司与市场的需求，培养目标与现实培训水平之间存在很

[1]大的差异。

率。另一方面，由于多种原因，许多毕业生缺乏实际

操作能力，无法将掌握的理论知识应用于实践之中。他（四）校企合作不够深入

们在实际工作中不知道如何运用相应的理论知识