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说课稿模板合集6篇

说课稿篇1

一、教材分析

（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标

《醉翁亭记》是编排在语文版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级

下册第七单元的课文，是讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集

中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表

现作者的社会理想的《桃花源记》，有表现作者伟大抱负的《岳阳楼记》，等等。

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言

词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由

表及里地理解文言文。

（二）本课教学目标和重点难点的确立

根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具

有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、

鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身

特点，我把本课教学目标定为：

1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；

2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

3、情感目标：通过理解作者那种情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方

面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背

诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者的情趣，这对正在形成

自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文

的寓意定为教学难点。

二、教学对象分析

（一）学情分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习

方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，

他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成

就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文

首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及

成就感成为必要。

（二）相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导

学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用游戏法来

进行背诵竞赛。

（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文

言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:

1、多形式朗读课文，培养语感；

2、一对一互译课文；

3、设计板书表现课文，理解__寓意。

三、教学方法的采用

本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示

辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地

位。

诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课

堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，

到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、

领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把

握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的

基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

说课稿篇2

一、教材简析。

《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动

形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂

林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作

者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出

特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

二、设计理念

《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次

活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生

成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个

引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具

体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

三、教学流程

教学目标

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的

教育，