初中历史统编版九年级下册：《冷战》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

九年级

学期

春季

课题

冷战

教学目标

1.运用文献史料和思维导图，分析二战后国际形势及冷战爆发的原因（史料实证、历史解释）

2.通过研读文献史料、绘制年代尺和制作表格，了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、北约与华约的建立等史实，梳理冷战对峙局面的形成与表现。（时空观念、历史解释）

3.通过小组合作讨论与史料的研读，正确分析美苏冷战的影响，进一步认识到美苏为首的两大集团的对峙，严重威胁了世界和平与发展。（唯物史观、家国情怀）

教学重难点

教学重点：

1.冷战对峙局面形成与表现。

确立依据：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约与华约的建立是对世界现代史产生重大影响的重要事件，也是课标中明确提出的知识重点，而且在考试中考察频率非常高。

教学难点：

1.冷战的原因与影响

确立依据:有一部分学生对二战后国际关系了解较少，分析冷战的原因需要大量的史料的支撑，学生在对社会制度与意识形态差异的理解上也不太到位。学生对冷战的消极影响很好理解，但冷战客观上带来的积极影响关注较少。

教学过程

学习环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

史料研读

教师讲述

梳理知识

质疑提升

知识梳理

知识总结

合作探究

出示图片，首先大家观察图片，说一说美苏关系在二战后发生了什么变化?雅尔塔会议三巨头照片显示出美苏在二战时是盟友的合作关系。到第二张美苏领导人的掰手腕显示出为对抗关系。为何美苏会由合作走向对抗对峙呢，又是如何对峙的？我们今天一起通过第16课《冷战》的学习来寻找答案。

第二次世界大战大爆发，旧的国际格局凡尔赛华盛顿体系宣告瓦解。欧洲作为二战的主战场，饱受战火摧残，经济倒退，已经丧失了世界的中心地位，二战后，美苏成为世界上实力最强大的国家。就像二战后英国首相丘吉尔所说“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴”。这句话就表明了以英国为代表的欧洲国家的衰落，而美苏实力的强大。我们都知道国家实力的变化会推动国际格局的变动。首先我们将视野聚焦于当时实力最强的美苏两国身上，看一下美苏走向对立的原因。

一、冷战的原因

出示材料：

材料一：到1945年，美国黄金储量占资本主义世界的59%，工业生产总值占60%。1945年，美国拥有世界上最强大的海军和空军力量……在世界各地建立了近500个军事基地。此外，他还拥有原子弹，在核武器方面拥有绝对优势。

——吴于廑、齐世荣《世界史》

材料二：我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头，全世界该采取美国制度。——杜鲁门

材料三

材料四：美国把以上障碍都归罪于共产主义和苏联。美国当局认为，共产主义成为世界上一切邪恶的根源。在任何地方发生的每一变动中，我们总能看到有莫斯科共产主义的插手。——吴于廑、齐世荣《世界史》

大家阅读材料提取关键信息，分析美苏对立的原因。

二战后由于美国是世界上军事和经济最强大的国家，杜鲁门就说“我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头”，“全世界该采取美国制度”，美国把自己作为了世界的领导者，称霸世界的野心日益膨胀。接下来看与此同时的苏联。两幅图显示出，二战后为了防卫苏联的安全，苏联的边界大大的向西扩张。我们可以看出美国称霸世界的国家战略与苏联向西扩展边界的国家战略产生了对立。这是美苏走向对立的重要原因。

材料三中美国认为共产主义是世界上一切邪恶的根源。可以看出由于社会制度与意识形态的差异，美国敌视社会主义制度，同样的鉴于历史原因，苏联也防卫资本主义国家。所以，社会制度的不同也导致了美苏走向对立。

但美苏两国并没有直接的战争冲突发生，其原因从两幅图片我们可以看出答案。

二战后世界各地人民反战思潮强烈，并且双方势均力敌，都拥有核武器，不敢轻易发动战争。所以美苏当时采取了非战争的对抗与竞争方式，这种竞争方式称之为“冷战”。

二、冷战的形成与表现

（一）美苏冷战是如何一步步形成的呢？

材料一：苏联在一切认为适时和有希望的地方努力扩大苏联的势力范围……如果美国拥有足够的武力，并清楚地表明他准备使用武力，这就几乎用不着真的动武，就可以迫使苏联退却。”

——乔治凯南八千字电报

材料二：“一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。所有这些名城及其居民无一不处于苏联的势力范围之内，而且还受莫斯科日益增强的高压控制。”

——丘吉尔“铁幕演说”

“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的极权政体，削弱着国际和平的基础……美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入。不论在什么地方，不论直接或间接侵略威胁了和平，都与美国安全有关,美国都有权干涉。