语文人教版七年级上册古代诗歌四首(观沧海) .pdfVIP

古代诗歌四首

（《观沧海》、《次北固山下》）

一、教材依据

人教版七年级语文第三单元第15课

二、设计思想

本课是七年级语文第一篇古代诗歌教读课文，在教学过程中要以诵读贯穿学诗。因此，

让学生掌握朗读诗歌的方法是本课的一大重点，在朗读训练上，要层层推进，从读准字音、

把握节奏、读出重音上指导学生的朗读，让学生每读一遍都有收获。有感情的朗读不妨放在

诗歌赏析之后，在把握诗人的情感后再次朗读会更有效果。两首诗歌朗读可先详后略，重在

方法的指导。

就两首诗歌的赏析可各安排一个侧重点，如《观沧海》可将细读诗歌中的景物描写,体

会其中蕴涵的情感设为重点。《次北固山下》可抓住诗歌中的关键词句，从炼字角度捕捉诗

人抒发的感情。小结时要加以归纳，让学生能通过本堂课的学习，初步掌握一些诗歌赏析的

方法。

课堂还可根据学生的实际情况，补充课外的诗歌加以训练，既拓展学生的视野，培养学

生的兴趣，也能够提升一些学生欣赏的水平。

三、教学目标

知识与能力：

1、有感情地朗读诗歌。

2、品味语言，体味诗歌意境。

过程与方法：

1、反复诵读，体会古诗的意境。

2、在诗歌赏析中归纳一些赏析方法，让学生能够初步掌握欣赏诗歌的方法。

情感态度与价值

1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

2、提高文化品位和审美情趣。

四、教学重点

1、诵读诗歌

2、品味语言

五、教学难点

1、细读诗歌中的景物描写,体会其中蕴涵的情感。

2、抓住诗歌中的关键词句，从炼字角度捕捉诗人抒发的感情。

六、教学准备

教师准备

1、布置学生预习。

2、制作课件。

学生准备

1、预习，解决生字词，初通诗意。

2、搜集与秋天有关的诗歌。

七、教学过程

《观沧海》

一、导入

1、金风送爽，丹桂飘香，秋天已悄然来到我们身边。中国是诗的国度，你学过哪些描写秋

的诗句呢？

2、学生举例，如：《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红

于二月花。

《秋夕》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

3、欣赏过秋天的叶红于花，感受过秋天的夜凉如水，你见过秋天的沧海么？大海给你的第

一印象是什么？（要求用一个词概括大海的形象）

4、学生回答如：宏伟、波涛汹涌、蔚蓝等

5、我们今天就来欣赏曹操的《观沧海》，看看他眼中的大海是什么样子的。

二、作者简介

1、关于曹操，我们并不陌生，请用一句话对曹操作一个评价。

2、学生回答

3、曹操不仅是一位政治家、军事家，还是一位诗人。我们学过他的哪首诗？能不能背诵一

下。

4、学生背诵《龟虽瘦》。

5、幻灯概括曹操简介及诗歌特点

三、诗歌朗读

1、读准字音

（1）幻灯出示“碣石”、“澹澹”、“竦峙”，请学生读准字音后，小声自读诗歌。

（2）请一位学生朗读全诗，全班齐读

2、注意节奏

（1）幻灯出示“水何澹澹，山岛竦峙。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

请学生划分节奏后朗读该句。教师总结四言诗停顿规律。

（2）全班齐读诗歌

3、注意重音

（1）幻灯出示“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”

请学生读出该句重音，并找出诗中其他重读的词语

（2）全班齐读

四、诗歌赏析

1、诗题为《观沧海》，诗人在何处“观”？“观”到什么景物？

（学生回答：在碣石上“观”，列举景物，如大海、山岛等）

2、景物描写当中分为眼前所见的（实景），和想象虚构的（虚景），思考：诗中哪些是实景，

哪些是虚景？

（学生回答：“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起”是实景；“日

月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚景。）

3、除了虚实相结合之外，写景之中常有动景与静景相结合的方式，思考：哪些景物是动态

的，哪些是静态的？（学生回答，教师板书）

4、运用想象，用自己的语言描述一下诗中的画面（要求：尽量用散文化的语言描述）

5、思考：诗歌借沧海抒发了曹操什么样的情怀？

（学生回答，教师归纳。表达曹操渴望建功立业、一统天下的情怀。）

6、诗中哪些景物最能表达诗人的情感?

（可由学生自由选取景物回答，教师引导。如“水何澹澹”，用大海的广阔来写诗人的胸怀；

用日月星辰，来表达作者希望像日月一样建立不朽功勋等）

五、理解了曹操的情感以后，我们再来朗读这首诗。

（可由学生先个读，再教师范读，全班齐读）

六、诗歌小结

本诗虚实结合，动静相配。借景抒情,描