部编五上语文《四季之美》公开课教案教学设计【一等奖】 .pdfVIP

四季之美

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）正确认读“黎”“晕”“漆”等字，随文理解“窠”“比翼

而飞”“心旷神怡”等词语的意思。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。通过文字想象画面，体

会作者笔下四季之美的独特韵味。

（三）借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

二、教学准备

多媒体课件，“动态描写”的微课，磁性黑板贴。

三、教学过程

（一）从“简短”到“经典”，体会“独特之处”

1.谈话导入，简介作者。

今天，我们要穿越到1000多年前，回到日本的平安时代。在那

个时代出现了灿若繁星的作家，清少纳言就是其中一颗闪亮的明星。

（齐读作者简介）

清少纳言，日本天才女作家，著有《枕草子》一书。书中所写四

时风物，呈万物之美，开日本随笔文学之先河。

2.感知课文的“简短”和“经典”。

（1）交流。《四季之美》选自清少纳言写的《枕草子》一书的第

一段。预习了课文，谁来简单地说一说《四季之美》带给你什么样的

感觉。

（2）质疑。全文只有302个字，十分简短，但它却被翻译成了

中、英、法、俄等多国语言，一直流传至今，成为传世经典一听到这

里，你有什么想说的或者想问的吗？

（3）聚焦。如此简短的文章，为何会成为传世经典？它有什么

独特之处？

3.发现《四季之美》的“独特之处”。

（1）自学探究。《四季之美》成为“传世经典”的原因。

①自主阅读。轻读课文，边读边思考《四季之美》能成为“传世

经典”的原因是什么。尝试把关键词语将原因写在课题下面。

②合作学习。每个人轮流说一说发现，交流后选择其中一个“发

现”，进行重点讨论。（学生把发现的“原因”写在磁性板贴上，粘贴

在黑板上）

（2）全班交流。（小组派代表说一说发现的原因）

（3）小结提升。

（二）从文字到画面，品味“动态之美”

1.轻叩文字，捕捉文字中的画面美。

（1）默读第三自然段，用“_____”画出你认为写得美的句子，

圈一圈句子中描写的景物。

（2）汇报交流。朗读画线的句子，说说“你觉得画面美在哪里”。

根据汇报，进行梳理。

景致看到听到感受

秋之黄昏归鸦大雁风声虫鸣动人感动心旷神怡

2.透过文字，想象画面的动态美。

（1）（课件出示）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆

地朝窠里飞去。

①品析词语。“窠”是什么意思？（巢）就是乌鸦的家啊，多么

温暖的字眼儿啊！“急急匆匆”，让你感受到了什么？（归家心切的动

态美）

②指名读。

③小群文朗读。作家周作人也非常喜欢乌鸦急于归巢的动态美，

他这样翻译道：

夕阳辉煌地照着，到了很接近山边的时候，乌鸦都要归巢去了，

便三只一起、四只或者两只一起急匆匆地飞去，这也是很有意思的。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．

（译者：周作人）

（2）（出示）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感

．．．．

动。

①老师范读句子，学生想象：从“比翼而飞”中你仿佛看到了什

么？

②指名读——男生读——女生读。

③教师小结。这比翼而飞的大雁越飞越远，带走了清少纳言心底

的忧愁，此时她的心底充满了什么？（快乐、温暖、爱）正如李白的

诗中所写：雁引愁心去，山衔好月来。

3.提炼其他句子中的“动态描写”。

（1）点拨迁移。我们从“归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”“大雁在

高空中比翼而飞”，感受到了动态之美——像这样对景物作运动状态

的描写方法，我们称为“动态描写”

（2）微课引入。（出示四年级《鸟的天堂》中动态描写的微课）

教师小结动态描写的好处。

（3）发现交流。第三自然段中“夕阳斜照