第25课+《周亚夫军细柳》课件-2024-2025学年八年级语文上册同步备课精讲精练（统编版）.pptxVIP

周亚夫军细柳第25课司马迁

学习目标1.朗读课文，借助注释及工具书，准确地翻译和积累文言字词。2.抓住关键词句，把握文章内容，品读人物形象，学习通过对比映衬手法表现人物的写作方法。3.紧扣“真将军”，认识周亚夫恪尽职守的精神。

重点难点学习重点1.朗读课文，借助注释及工具书，准确地翻译和积累文言字词。2.抓住关键词句，把握文章内容，品读人物形象，学习通过对比映衬手法表现人物的写作方法。学习难点1.抓住关键词句，把握文章内容，品读人物形象，学习通过对比映衬手法表现人物的写作方法。2.紧扣“真将军”，认识周亚夫恪尽职守的精神。

课堂导入《观猎》王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这里面的“细柳营”就是我们今天要学习的课文的主人公——周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。

文学常识司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。47岁的司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。

文学常识《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。记述了从传说的的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

文学常识纪传体史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。皇帝的传记称“本纪”，诸侯的传记称“世家”，一般人的称“列传”，特殊情形的人物称“载记”，记载制度、风俗、经济等称“志”，以表格排列历史大事称“表”司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书。史书体例编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。

文学常识本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。故事背景

1.诵读积累，理解文意。

文言文节奏划分：句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。朗读停顿要体现出省略成分。要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。四字句一般二二停顿，如既出/军门，群臣/皆惊。领起词要短暂拖延，如乃/以宗正刘礼/为将军。散句要根据意义来停顿，如“已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃”。指导诵读1、读出节奏

文帝之后/六年，匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹(zī)侯徐厉/将军，军/棘(jí)门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以/备胡。上/自劳军。至/霸上/及/棘门军，直/驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀(goù)/弓弩(nǔ)?，持满。天子/先驱至，不得入。先驱/曰：?“天子/且至!”军门都尉曰：“将军/令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏。’”居/无何，上至，又/不得入。于是/上/乃使使/持节诏(zhào)将军：“吾欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫/持兵揖(yī)曰：“介胄(zhòu)之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称(chēng)谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟(jiē)乎，此/真将军矣!曩(n?ng)者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏(lǔ)也。至于/亚夫，可得/而犯邪(yé)?”称善者/久之。指导诵读2、读准字音

同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。诵读理解3、理解文意

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士