高中化学教学案例盐类的水解 .pdfVIP

第三章电离平衡

第三节盐类的水解

第一课时

一、教学设计思路

本节教材涉及的知识面较宽，综合性较强，是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡和水的离子

积以及平衡移动原理等知识的综合应用。因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系。

本节课从上一节的内容酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性出发，引导学生思考盐溶液是否呈中性。教材通

过[实验3-1]来回答这个问题，并引导学生讨论：盐的组成与盐溶液的酸碱性有什么关系？为什么NHCl

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溶液显酸性，CHCOONa溶液显碱性？盐类水解的实质是什么？如何正确书写盐类水解的化学方程式？在

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讨论的基础上引导学生对盐类水解进行归纳小结。

盐类水解的实质比较抽象，用电脑展示其微观过程，并配以形象化的示意图，并把规律总结为易于记

忆的顺口溜，这样既能提高学生的学习兴趣，又能很好地掌握所学知识。

二、教案

(一)教学目标

1．知识目标

(1)使学生理解盐类水解的实质，掌握水解的规律。

(2)学会盐类水解离子方程式的书写。

2．能力目标

(1)通过对几种盐溶液pH的测定，培养学生的实验能力。

(2)通过对盐类水解实质和水解规律的讨论分析，培养学生的思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力。

3．情感目标

(1)通过多媒体对盐类水解的微观动画展示，体验化学世界的神奇与美丽。

(2)通过引导、讨论、总结等教学互动，激发学生热爱化学学习化学的兴趣。

(二)教学重点

(1)盐类水解的本质。

(2)盐类水解的规律。

(三)教学难点

盐类水解方程式的书写和分析。

(四)教学方法

讨论分析、归纳总结、实验演示、多媒体辅助。

(五)教学用具

CHCOONa、NHCl、NaCl、NaCO、NaHCO、Al(SO)、KNO、蒸馏水；试管、玻璃棒、pH试

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纸、多媒体。

(六)教学过程

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教师活动学生活动设计意图

[复习引入]在酸溶液中，由于酸电离出了氢离子，用pH试纸检验NaCO、导入新课，设置问题，

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+-

使得c(H)c(OH)，溶液显酸性；在碱溶液中，由于CHCOONa、NHCl、NaCl、引发思考。

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-+

碱电离出了氢氧根离子，使得c(OH)c(H)，溶液显Al(SO)、KNO溶液的酸

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碱性；而在盐溶液中盐电离一般不产生氢离子和氢氧碱性。

根离子，水电离产生的氢离子和氢氧根离子又始终相

等，那么盐溶液是不是就显中性呢？下面我们通过实

验来进行探索。

[说明]用干净的玻棒蘸取少量溶液点在pH试纸每4人一组，每组由三位培养动手能力、观察

上，观察试纸的颜色变化并跟标准比色卡相比较。示