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语文七年级上册《学会记事》教案

◎教学目标：

1.结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。

2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。

3.引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。

◎教学过程：

―、亮日记：呈现问题，学策略

1.谈话导入。

最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？内

容是这样的——

屏显：

今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，

把它扔到外面去了。

学生自由发言。

明确：这件事小而有趣，一方面体现雯雯胆小的特点，另一方面

表现作者对同学的关心。值得一写。人物、过程有所交代，但时间、

地点交代不明，过于简单，不具体，不生动。

教师：今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学

会记事”。怎样才能把事情写好呢？我们先来学习一则材料。

2.学生自读课本第32页《学会记事》短文，圈画重点词句。

交流中明确：记事的要求有“抓住要素，写清楚”“添加细节，写

具体”“融入情感，写真切”等。

教师：同学们，下面就让我们开启闯关模式，看看谁改得到位，

改得精彩。

设计意图：正如黄厚江老师所说，要在写作的过程中学习写作。

帮同学修改“日记”正是学习日常记事的过程。这则日记一方面材料比

较鲜活有趣，符合七年级学生实际；另一方面问题典型，值得学生在

修改过程中体认记事的基本原则。

二、第一关：抓住要素，写清楚

1.方法点拨。

(1)回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是

什么，原文是如何表述的。

时间地点

片段一“双腿瘫痪后”“天上北归的雁阵”“四周的墙壁”

片段二“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“屋里”

片段三“她出去”后“背着我去看她”

片段四“又是秋天”“北海”

明确：作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是直

接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情

节等来暗示，如“天上北归的雁阵”应该是在春天，“窗外的树叶‘唰

唰啦啦’地飘落”“北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作

者在屋内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。

(2)阅读《散步》，完成事情过程的梳理。

起因出现矛盾解决矛盾结局

一家人在田野上散步母亲要走大路，儿子要走小路母亲改变了主

意走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背着儿子

明确：《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，重点写了

选择路线的经过。因为这最能体现一家人之间的关系，能表现“我”

和妻子的责任担当。

2.实践演练。

修改《日记一则》，要求：

（1）直接或间接交代事情发生的时间、地点；

（2）梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。

3.交流展示。

示例：

同桌雯雯怕虫子，怕得要命。

中午我被一种奇怪的声音吸引，一抬头，瞅见一只黑色的虫子在

飞。雯雯也发现了，大叫了起来。

那只虫子朝我们飞过来。雯雯又惊恐地尖叫一声，作业是早就顾

不上了，双手不停乱舞。虫子朝她脚边飞去，她跳了起来，赶紧向我

求助。

我捉住虫子，把它放飞到窗外去了。

设计意图：课文是学习写作的重要资源，让学生在熟悉课文、理

解文意的基础上，对课文进行写作借鉴的再阅读、再审视，无疑能达

到事半功倍的效果。有例文的示范引领，易于让学生掌握交代灵活、

过程完整、重点突出等记事的构思要领。

三、第二关：添加细节，写具体

1.方法点拨。

圈点批注，欣赏课文佳段：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，

我会突然把前面的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地

把手边的东西摔向四周的墙璧。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的

地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边

儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总

是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死

了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活

什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘