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大单元课题申报之亮点

在选定了大单元课题的方向之后，想要让课题具备更突出的优势,

真正令人眼前一亮，还需要提取关键的亮点，将之作为课题申报的核

心。一般来说，在大单元课题申报过程中，可以从以下5个方面入手，

寻找你心目中最闪亮的要点：

1.大概念，画龙点睛

大概念或者大观念是大单元最为核心的要点。在大单元教学之前,

可以通过抓取大概念的方式，引导学生完成大单元内容的结构化学习

和探究；在大单元教学期间，也可以将大概念贯于整个教学过程之

中，构建起循序渐进,螺旋上升的认知发展路径;在大单元教学后期，

还可以以大单元为中心，配合知识清单，引导学生进行大单元复习。

由此可见，无论是在哪个阶段，大概念都发挥着无与伦比的作用，堪

称是大单元教学的点睛之笔。

2.大情境,学用并重

在新课标落地过程中，情境开始成为最核心的改革要点，以大单

元为基础提取大情境，成为了大单元教学改革的关键路径。比如，所

谓“江南烟雨”就是一个大情境，其中包含了诸多的细节、场景、人

物和故事，让学生通过大单元内容学习，形成“江南烟雨”的大情境，

无疑就能够达到理想的教学效果。再如，物体的运动过程也是一个大

情境，让学生学习各种运动状态下的具体情况，最终在头脑中形成一

个连贯的物体运动过程情境，无疑就是让学生在学用并重的过程中，

完成知识的整合，在头脑中形成鲜活的大情境。

3大.目标，锁定方向

在大单元教学过程中，以核心素养发展为最终目的，已经成为了

各方的共识，但是如何从一个知识点出发，走向最终的核心素养目的,

却是需要深度研究的关键所在。教师在大单元课题研究过程中，可以

尝试建立起从知识点到核心素养的发展路径，形成一个合理的上升路

径，这样学生就能够在课堂学习中，按照这一路径学习知识，进行锻

炼，实现素养发展。

4.大流程,拾级而上

很多教师分不清大单元教学与传统教学的关系，事实上两者并不

矛盾，所谓“大单元教学”，就是将传统的课堂教学以合理的方式，

按照既定的流程结合在一起，形成一个包含多课时的单元整体教学模

块。在这一过程中，教师就需要找到一个正确的教学流程，明确第一

课时教什么，第二课时教什么，第三课时教什么……进而借助合理的

教学分布，形成一个拾阶而上，不断进步的大流程，让学生在学完第

一堂课的知识之后，跨上一个台阶，进入第二堂课，然后再跨上一个

台阶，进入第三堂课……最终在整个大单元教学完成之后，学生掌握

了整个单元的学习重点，实现了核心素养发展的目的。

5.大评价,多元激励

在大单元教学过程中，涉及多个课时，涉及多种形式，涉及诸多

内容，因此，在评价机制的选择上也应该坚持多元化，在遵循教学评

一体化要求的前提下，可以引入“结果导向的评价、过程导向的评价、

成果导向的评价以及合作导向的评价”，将这些评价合理运用到不同

的大单元教学环节之中，就能够发挥不同的作用。由此可见，研究大

评价也是当前至关重要的一个切入点。

上述5个要点是大单元教学的核心要点，也是让大单元选题增光

添彩的亮点，除了这些亮点之外，大家还知道哪些？欢迎踊跃分享!