苏教版初一上册《秋天的怀念》说课稿(3篇) .pdfVIP

苏教版初一上册《秋天的思念》说课稿（精选3篇）

苏教版初一上册《秋天的思念》说课稿（精选3篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准

备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优

秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是的苏教版初一上册《秋

天的思念》说课稿（精选3篇），希望对大家有所帮助。

《秋天的思念》这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元

的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱

为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的思念》是当代令

人佩服得作家史铁生的一篇思念母亲的散文。作者用凝重的笔触，

回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释

了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生

哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是

人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶

与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年

级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的

内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而

感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。

据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重

在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学

生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运

用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整

体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的

学习方法，充分表达学生学习的主体性。

据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：

我将本课的教学目标设定为：

（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。

（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来

表现伟大的母爱。

（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。

通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生

体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：

让学生感悟伟大而无私的母爱。

＜一＞解题导入。

首先出示并齐读课题《秋天的思念》，思念是思念的意思，写

的是一种感情。那么作者在思念谁？为什么是《秋天的思念》呢？

又有什么事值得作者去思念的呢？从课题提出这三个问题，意在让

学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已

经迫不及待的翻开书本，寻找答案了。

＜二＞浏览课文，整体感知。

1、浏览课文思考以下三个问题

a、作者思念谁？b、有什么事值得作者去思念的呢？c、为什么

是《秋天的思念》？

这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体

感知课文内容，抓住关键信息。

2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。

在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，

逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一

步阅读探究本文的欲望。

3、学生比赛读。

比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间

互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学

生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学

生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的根底。

提示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人

物，去干了什么。）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看

花了。”这个时候我应该抓住时机提问；“那么最想推我去看花的

人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此

让学生再次回归文本。

1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母

亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？

这四个问题两两为一组，前一个问题的答复并不难，关键是后

一个问题必须在前一个问题的根底上细细品味才会有所感悟。比

方，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二

字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作

者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人

生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施

展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒

然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感

上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常