苏教版三年级数学上册教学设计《解决问题的策略》教案 .pdfVIP

苏教版三年级数学上册教学设计《解决问

题的策略》教案

第五单元解决问题的策略第一课时

XXX《从条件出发思考的策略（1）》教学设计

教材分析

本节课安排的内容是通过列表或列式等不同的方法来收集、

整理信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的办法来分析

数量关系，寻找解决问题的有效途径。

教学目标

1．让学生初步体会用从条件出发思考的策略分析数量关

系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答

简单的实际问题。

2．培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有

条理和富有个性的思考，并清楚地表达解决问题的大致过程的

能力。

教学重难点

【教学重点】

用从条件出发思考的策略解决问题。

【教学难点】

策略的体验与理解。

课前准备

表格、多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

观看《曹冲称象》

（板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在

哪些地方见过？你能举例说明吗？

学生讨论，交流。

说话：用数学方法解决现实生活中的问题，也需求策略，

今天我们就研究解决实际问题过程中常用的策略。

【设想意图】：教学一开始，以学生熟且感兴趣的动画

《曹冲称象》引入新课，让学生初步感受到选择合适的策略在

解决实际问题的过程中是有用的，也是需求的。

二、互动新授

1.教学例1.

出示教材第71页例1情境图，提问题中有哪些已知条件？

要求什么？

学生分析题目。

小组会商“当前天天都比前一天多摘5个”是什么意思？

结果预设：

（1）第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5

个……

（2）第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天

摘的个数加5……

提问：根据题中的数量关系，你们打算怎样解答？把你的

想法告诉小组的其他成员。

学生通过喜欢的方法（列表、列式或其他方法）计算求出

答案。

第一天

30

第二天

35

第三天

40

第四天

45

第五天

50

第二天：30+5=35（个）

第三天：35+5=40（个）

第四天：40+5=45（个）

第五天：45+5=50（个）

现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有

其他方法吗？

2.小结概况

提问：回忆解决问题的过程，你有什么体会？（小组会商，

集体交换）

（1）弄清题中每个条件的寄义，看清要求的问题。

（2）可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。

（3）可以列式计算，也可以列表找出答案。

【设想意图】：如许的活动既使学生自主探讨解决问题的

方法成为大概，又使学生在活动中真切地感受到列表或运用某

种策略阐发数目关系的需求性，从而乐意主动地去探索、了解、

把握并运用这些策略去解决现实生活中简朴的实际问题达到学

致使用的目的。三、巩固练

1.想想做做第1题。

根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。

2.想想做做第2题。

学生读题，说说条件和问题。

提问：怎样了解“如果每次弹起的高度总是它下跌高度的

一半”这一句话？

从16米高处落下，弹起高度也就是16米的一半，用

16÷2.

学生填表，解答。

3.想想做做第3题。

学生读题，提问：你能找到XXX和兵兵的位置吗？（在

图中画出来）

数一数他们之间有几何人？

4.想想做做第4题。

学生读题，小组交流。

说说从条件可以怎样想，先算什么，后算什么。

根据“白地砖有8行，每行15块”先算出有几何块白地砖，

再根据“花地砖比白地砖少70块”算出花地砖有几何块。