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《画线段图解决问题》
一、教课内容剖析
这堂的内容是苏教版小学数学教材三年级上册第74-75页。这堂课的主要内容是教课生学会用画线段
的方法来解决问题。图形联合的教课在小学数学中特别的重要，我们在平时教课中要培育学生这类数
学思想。
二、知识与技术
会用线段图整理已知条件和问题，并可以借助线段图剖析数目关系解决实质问题，并体
验解决问题的一些策略。
过程与方法
在解决简单实质问题过程中，初步领会用画线段图的方法整理信息、并经过线段图剖析数目关系，找
寻解决问题的有效方法，进而感觉“策略”的价值，累积解决问题的经验。感情态度与价值观
感觉数学与平时生活的亲密联系,进一步加强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思虑和研究问
题的意识和习惯。
三、重难点
要点:学会借助线段图解决两步计算的问题。
难点:依据实质状况用线段图剖析数目关系。
四、教课策略的选择与设计
本节课的设计旨在让学生置身于现真相境中，真切感觉到用画“线段图”的策略来整理条件、剖析数
目之间的关系的优势，使得策略的形成由“外需”到“内需”、由“被动”到“主动”的转变。
五、教课过程
（一）复习导入
同学们，我们学过哪些解决问题的方法？
（二）、创建情境，学习新知
教课例题，出示情境图。
三(2)班同学为少儿园做小花，认真察看，从图中你能获取哪些数学信息?
依据这些信息，你能提出哪些数学识题?
板书:黄花有多少朵?红花有多少朵?
师:你能解决这些问题吗?
想想，着手做一做，看谁做的又快又准。
沟通，你是如何列式的?指名说，先算什么。再算什么。
同学们还有其他的方法吗？
学生：画线段画。师：你真棒。同学们你们此刻能把这些信息用线段画表示出来吗？试一试。叫两个
同学上讲台画。
看着画出来的线段图，我追问。“2”从哪里来?懂的小朋友和同桌说一说。
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(8)看着线段图，发问，要算第二个问题，一定要先算出什么?请算一算。
2改编：假如“红花比黄花少7朵”，应当怎么算?
（1）红花有多少朵?”你能出立解答吗?请试试画出线段图。
（2）看线段图，问题还可以这么表示吗?那怎么表示?你能指出是哪部分吗?
3)用另一种方法算:指名板演，谈谈先算什么，再算什么，指名说”2“从哪里来?
(4)比较这两道题在解答方法上有什么同样和不一样的地方?同桌议论，沟通。
揭露课题:今日我们学惯用两步计算解决实质问题，我们识了一个新朋友——线段图。（设计企图：
在新课的开始部分，出示教课情境图，指引学生察看图中供给的信息，用自己的话将图中的信息表达
出来，这样既培育了学生的察看能力与对信息的搜寻、整理与反应能力，又锻炼了学生的语言表达能
力。）
（三）、稳固练习
1想想做做第1题。
出示线段图，篮球50个，排球比蓝球多15个，足球比排球多20个。
依据已知条件提出问题解答。
想想做做第2、3题。
独立面线段图列式解答，全班沟通。
（设计企图:开放练习。拓展提升，在这个环节里我准备了三个题目，针对学生之间存在的差别性，
我将问题由浅入深，由易到难地摆列，使不一样层次的学生都都能获取锻炼的时机。）（四）、学生
总结学习收获
师:今日学了什么内容?有什么收获？
板书设计
解决问题的策略(二)
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绿花
黄花
多()朵
红花
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2
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