年级上册生物第三单元教案生物圈中的绿色植物第二节 种子植物.pdf

《种子植物》第一课时《观察种子的结构》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本节内容选自人教版七年级生物上册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”第二节，

承接第一节藻类、苔藓和蕨类植物，《种子植物》开篇即讲观察种子的结构，因为靠种子繁殖

既是种子植物的重要特点，也是其比前三类植物更适应陆地环境的重要原因，是学习种子植物

的基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。同时也体现了观察实验是生物体结构学习的

重要手段。

（二）学情分析

初一学生动手实验的愿望强烈，学习热情高；但刚步入初中，规范的观察方法尚未形成，

观察容易表面化、无序化，对微观结构的观察也缺乏耐心和细心；学习习惯、各方面能力、生

物科学素养也有待培养。所以在实验前、实验中和实验后的成果分析过程中，教师都要给予充

分的方法指导和思维引导，让学生能通过实验充分认识种子的结构，并成功构建相关的生物学

概念和观点。

二、教学目标：

（一）知识目标：

1、说出种子的基本结构。

2、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

（二）能力目标：

1、学会运用科学的观察方法识别种子的结构。

2、学会运用比较归纳法，区别单、双子叶植物种子的结构。

（三）情感态度与价值观目标：

通过实验，体会动手、观察、发现的乐趣，认识种子结构和功能的适应关系，感恩种子在

自然界和日常生活中的作用。

三、教学重点：

1、解剖和观察菜豆种子、玉米种子，认识种子的结构。

1

2、理解种子的结构与其功能的适应性。

四、教学难点：

玉米种子的解剖和观察。

五、教学设计思路：

本节内容位于七年级上册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”第二节《种子植物》

的第一课时，内容主要为观察并认识种子的结构。与藻类、苔藓、蕨类植物相比，能产生种子

是种子植物的基本特征，也是种子植物比孢子植物更适应陆地环境的重要原因。因此在本节课

的教学中，我致力于让学生通过细致的观察认识种子的结构，并领会种子的结构和功能的适应

关系，为之后种子植物的学习打下基础。

在本节教学中，我主要采用解剖—观察法，给学生提供充足的观察材料和时间，让学生亲

自动手、观察，认识并说出种子的结构。七年级学生对动手实验的愿望强烈，学习热情高，但

观察容易表面化、无序化，对微观结构的观察也缺乏耐心和细心，所以在观察前我制作了微课，

进行了充分的方法指导和示范，观察与展示过程中我进行了引导和及时指导，帮助学生通过科

学的方法充分认识种子的结构。

在实验教学的基础上，我多次穿插提问、猜想，引导学生体会种子各结构的功能，让学生

在动手中思考，逐步渗透生物体结构与功能相适应的学科思想。通过扩充材料和联系生活实例

使学生强化知识、技能，体会生物学与生产生活的联系，提高学生的生物学科核心素养。为了

丰富评价方式，让评价促进教学、为教学服务，我准备了种子锦囊作为奖励评价，既有激励作

用，又贴合本节课的内容，并能启发学生课外通过播种、观察来进行延伸学习。

六、实验用具与材料：

实验用具:刀片（教师课前完成相关操作）、放大镜、碘液、吸水纸

实验材料：浸软的菜豆种子和玉米种子、新鲜玉米、绿豆、红豆、花生、稻谷、小麦。

七、教学过程：

活动一：课堂导入

教师活动：

2

1、出示各种各样的种子，你认识它们吗？如果老师把它们送给你，你会用它们来做什么

来发挥它的最大价值呢？

2、小小的一粒种子为什么能发育成一株幼苗呢？这肯定与种子的内部结构有关。今天我

们就来观察种子的结构。

学生活动：

1、指认熟悉的种子，说出名字，畅所欲言。

2、思考，产生实验兴趣。

设计意图：通过问答营造轻松活跃的气氛，激发学生的探究兴趣。

活动二：介绍方法步骤

教师活动：

1、出示实验目的，介绍材料用具，强调使用刀片时应注意安全。

2、引导学生阅读教材，概括观察种子的大致步骤：

观察菜豆种子步骤：观察外形-（）-（）-辨认各结构

观察玉米种子步骤：观察外形-（）-（）-辨认各结构

3、介绍生物观察的一般顺序：

先外形、再内部结构；先宏观后微观；由表及里、由上而下。

学生活动：