第11课 北洋政府的统治与军阀割据 教案（2024年）.docx

第11课北洋政府的统治与军阀割据

本课分析

《北洋政府的统治与军阀割据》是本单元的第4课。知道反对袁世凯独裁的二次革命，袁世凯复辟帝制的活动，维护共和的“护国运动”。通过革命党人反对袁世凯独裁的一系列活动，认识到民主与专制独裁的斗争是复杂而艰巨的，民主共和观念深入人心。本课可分为两条基本线索：一是袁世凯对内建立和加强独裁统治，乃至于复辟帝制和对外卖国的种种倒行逆施；二是以孙中山为代表的革命党人为维护民主共和而展开的一系列斗争。要从总体上认识到，本课的主要内容是辛亥革命的“余波”,突出特征是民主共和与封建专制复辟的斗争。

学情分析

这节课教学以学生为主体，通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力及其失败的事实，使学生认识到中国民族资产阶级具有软弱性与妥协性，无法担负起领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的任务。通过讨论、概述、提问等多种形式，强化学生对基础知识的了解和掌握，进而培养学生透过现象分析事物本质的能力。

整体设计教学目标

1.了解宋教仁遇刺、二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据等基本史实；知道《中华民国约法》的内容并理解其反动性。

2.通过介绍宋教仁遇刺，学会对历史事实进行理解和判断；通过评价袁世凯，掌握评价历史人物的基本方法。

3.孙中山等民主革命者屡败屡战，一方面反映了中华民族对独立、民主、富强的不懈追求，另一方面体现了孙中山等人坚定的革命信仰、无私忘我的革命胸怀及愈挫愈勇的革命精神。

教学重点

二次革命、袁世凯复辟帝制、护国战争。

教学难点

1.袁世凯复辟帝制并且迅速垮台的原因

可以从袁世凯本身、封建势力和帝国主义、思想领域、资产阶级民主派四个方面来理解袁世凯得以复辟帝制条件；复辟迅速垮台的原因可以从辛亥革命的影响分析，辛亥革命推翻了清政府，建立了中华民国，结束了中国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。袁世凯复辟帝制是在开历史的倒车，逆历史潮流而动，违背民意，必定会被推翻。因此袁世凯复辟帝制失败，说明民主共和观念逐渐深入人心。

2.军阀割据局面形成的原因

帝国主义势力进入中国后采用的是以华制华的政策，清朝后期的慈禧、北洋政府时期的袁世凯之后，帝国主义国家需要寻找在华代理人，但此时中国没有一个能一呼百应的领袖，于是列强支持各路军阀，形成军阀割据。所以中国的这种情况是中国半殖民地半封建社会性质的一种表现。军阀割据是封建经济残余和列强侵略共同作用的结果。

课前准备

1.教师：依据课程标准和教材的基本内容，设计好教案、学案及相应的教学课件。2.学生：做好课前预习(学案中“自主预习、自我检测”部分)。

教学方法

1.分析法、归纳法：通过分析反对袁世凯独裁的一系列活动，认识到民主与专制独裁的斗争是复杂而艰巨的；袁世凯被迫取消帝制，说明辛亥革命后，民主共和观念深入人心。

2.自主学习法、合作探究法、讲解法等。

教学设计

一、导入新课[展示图片]

[教师解读]中华民国初期，有人创作的讽刺漫画《政府人物之真相》:表示政府虽有“共和”之名，实际是“猿(袁)家天下”。这表明民主共和名存实亡。

[教师过渡]袁世凯上台后是怎样破坏民主共和的?以孙中山为首的革命派与北洋军阀政府进行了哪些不懈的斗争?

(设计意图：漫画形象生动，紧扣本课主题，引发学生积极性和好奇心。)二、讲授新课

第一目二次革命

[提出问题]自学教材第50页第一段，概括二次革命发生的背景。学生活动预期效果：

学生1:袁世凯就任临时大总统后，为了建立独裁统治，一再破坏责任内阁制。学生2:袁世凯派人刺杀宋教仁，并武力镇压国民党。

[提出问题]合作探究：阅读教材找出袁世凯派人刺杀宋教仁的原因、目的。学生活动预期效果：

1912年，宋教仁改组同盟会为国民党，在选举中占据明显优势，使袁世凯大为惊恐。

(设计意图：通过分析让学生明白“宋案”的实质，便于理解二次革命发生的原因，同时培养学生分析问题的能力。)

[教师总结]多媒体出示宋教仁图片。宋教仁主张“责任内阁制”,他认为：“内阁不善而可以更迭之，总统不善则无术变易之，如必欲变易之，必致动摇国本。”这样做就限制了袁世凯的权力，于是派人将其刺杀，这成为“二次革命”的导火索。

[提出问题]结合教材第51页“二次革命”示意图，简要概括二次革命的概况：时间、人物、经过、结果。

学生活动预期效果：

学生1:1913年，孙中山号召兴师讨袁，发起反袁的“二次革命”。学生2:由于国民党力量涣散，二次革命很快被袁世凯镇压下去。

(设计意图：通过自主学习培养学生解读教材，提取信息的能力。)

[教师总结]国民党内部，也有很多人对使用武力解决“宋案”表示异议；在同盟会改组为国民党后，由于一些杂牌小党的加入，声势虽大，但成分已经不纯，而且很多同盟会的老同志也认为