苏教版数学二年级上-厘米和米(一)：线段-知识点.docxVIP

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厘米和米（一）:线段

知识点：线段的图形和主要特点，教材第五单元例1。

问题：

1、看教材第59页例1，桌子上的线是弯曲的，像这样弯曲的线叫做什么？把这段线拉直，两手之间这段直直的线称作什么？

2、联系日常生活的实际，说一说还有哪些物体的边也可以看作是线段？

3、把一张正方形的纸对折，有哪些方法？这些折痕可以看成是什么？它们的长度是相同的吗？

4、利用直尺画一条线段，想一想，为什么直尺可以画出线段呢？怎样画线段？

精讲：

1、例1教学线段的概念，设计成这样的线索：在现实的情境里引出线段，并用图形表示，初步感知线段——把物体指的边、折纸得到的折痕等看成线段。体会线段有长有短，初步形成线段的表象——利用直尺画线段，进一步体验线段的特点。

（1）在现实生活中引出线段，并用图形表示，初步感知线段。桌子上弯弯曲曲的线是一段曲线，当用手把线拉直，两手之间的一段就叫作线段。

“直”是线段的显著特征，“有两端”是线段的重要特点。认识线段要知道它是直的线，有两个端点。例题的图画里，一根线任意放在桌子上时弯曲的，用手捏住线的两端把它拉紧，它就“直”了。

（2）线段的两个特征：直的线，有两个端点。

拓展：下面哪些是线段，哪些不是？是的画“√”，不是的画“×”。

2、日常生活中我们能接触到的有长度额直直的线都是线段，比如直尺、课本的边……因为这些边可以看成“线”，而且都是直的，都有两个端点。

这把直尺是由4条线段围成的。

这把直尺是由4条线段围成的。

除了教材中给出的例子，可以看成线段的还有很多：

3、把一张纸对折可以折出很多的折痕，如下：

折纸的折痕可以看作是线段，因为折痕也符合线段的特点，教材先对折正方形纸，把折痕看成线段，再要求学生折出更长的和更短的折痕，一方面体会每一条折痕只要是直的，且都有两个端点，则都能看成线段。另一方面折痕有长有短，体会有的线段长些，有的线段短些，感受每一条点段都是有长度的。

线段的第三个特点：线段是有长有短的。

4、利用直尺画线段，进一步体验线段的特点。

用直尺画线段是为了让学生再次体验线段的特点，进一步熟悉线段的图形。为什么沿着直尺的边可以画出线段？这是应该思考和讨论的一个问题：因为直尺的边是直的，沿着它的边能够画出直的线。怎样画线段？这是应该思考和讨论的另一个问题：因为线段有两个端点，所以画出的直的线要表示出两个端点。

线段的画法：（1）先点一个端点，再从端点引出一条直线，最后点上另一个端点。

（2）先画一条直线，再点上两个端点。

拓展：连接两点只能画一条线段。