语文五年级上册第七单元第一课时古诗三首 《枫桥夜泊》说课稿附反思含板书.pptx

【新】部编版小学语文五年级上册;

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文五年级上册第七单元第一课时古诗三首《枫桥夜泊》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！

;一、说教材;

本课是新部编版小学语文五级上册第七单元第一课时古诗三首《枫桥夜泊》。《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写的是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。;二、说学情;孩子们已经有五年的学习经历，古诗教学仍应该以吟诵为主。在教学中，采用多种形式让学生在读中悟情、悟景、悟得。;三、说教学目标;

1.能入??入境地朗读古诗,读出古诗的味道。

2.正确理解“霜满天”“对”的含义。

3.边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。;四、说教学重难点;【教学重点】：

入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。在情境中体会理解“霜满天”和“对”的意思。;【教学难点】：

想象诗歌描绘的景象，体会作者表达的思想感情。;五、说教法学法;新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。本节课，笔者主要从文字和文学两个层面来展开思考和实践。文字层面：主要抓住学生容易误读和疏忽的“霜满天”和“对”字的理解。文学层面：引导学生找出本诗的意象，但并不是孤零零的将意象抓出来再让学生吞进去，而是将这些意象放进一定的情景中去，给予它生命。让学生通过诵读、体会、理解来进行个性化的解读。我想“诗无达诂”就是这样吧！基于此，笔者设计了以下教学过程。;六、说教学过程;（一）、揭示课题，解字读题

1.板书课题

2.题解：（出示课件16）

“泊”：停泊。

（板书：枫桥夜泊）

【设计意图：通过题解引入课文，让学生明白题目的意思，并进一步引导他们探究全诗，提高学生的兴趣。】;（二）、初解诗意，读出韵味。

【出示课件17】

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

2.学生自学自读。

3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

学生齐读全诗。

【设计意图：用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，能为下个环节打下基础。】

;（三）、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思

1.抓一“眠”字，进入情景。【出示课件19】

（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？

（2）学生默读、圈画。

（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

（板书：月落）

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。

（板书：乌啼）

【出示课件20】霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？

（板书：霜满天。）

诗人看到了枫树和渔火。

（板书：江枫、渔火）

张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。

（板书：半夜钟。）

;（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2.抓一“愁”字，感受愁意。【出示课件21】

（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？

学生回答。

一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。

（板书：愁）

【出示课件22】

（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。

（3）学生自由地读、圈、想、读。

（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。

（板书：月落----失落感、孤独感）

乌啼---凄凉

霜满天-----寒冷

学生齐读《枫桥夜泊》。;3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）

（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？

（板书：对）

【出示课件24】

“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与