第7课《散文诗二首》核心素养教学设计2023—2024学年部编版七年级语文上.pdfVIP

《散文诗二首》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。

2.思维发展与提升：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面

的异同。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文中至深至真的亲情。

4.文化传承与理解：学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，

表达对父母的爱。

二、教学重点、难点：

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：

篇末含蓄的语句理解。

三、核心素养

《散文诗二首》是统编版语文七年级上册第二单元的第三课，包含了泰戈尔的《金色花》

与冰心的《荷叶∙母亲》。本单元的人文主题是人间亲情，所选文章从不同角度抒写了亲人之

间真挚动人的感情。《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗都以母爱为主题，篇幅短小，却语

言凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永，给读者以美的享受，学生阅读这些文章，能够加深对

母爱的感受和理解。

四、学情分析

七年级上学期的学生，在小学阶段就已接触过现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，

具备了一定的自主品读诗歌的能力。通过《秋天的怀念》《散步》的学习，学生对于母爱、亲

情也有了进步的感受与体会，本课的学习有一定的帮助。学生要想品读散文诗中所蕴含的深意，

需要在教师的引导下，反复朗读，品读语句，进一步的感受人间亲情。

五、教学方法：

诵读法、讨论探究法

六、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

七、教学课时：2课时

教学过程

第1课时

金色花

一、创设情境，导入新课

母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，

孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心

的《荷叶母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。·

二、了解文体，初识作者

1.了解文体

课件出示：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有

诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。

2.了解作者

课件出示：

泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺术方面取得

了非凡的成就。代表诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。母爱和童真是

他诗歌的重要主题。1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家。

3.背景链接

本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。郑振铎译。《金色花》是泰戈

尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，

他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自

己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感

的诗集。

三、自读课文，学以致用

（一）读，把握感情基调

1.默读读准字音。

嗅匿笑罗摩衍那祷告沐浴

2.轻读确定基调

屏幕展示三段音乐，让学生体悟一下哪支曲子适合做《金色花》的朗诵配乐，为什么。

A.献给爱丽丝

B.土耳其进行曲

C.二泉映月

预设：适合的是A,与文本的感情基调相符（喜悦、舒缓、温馨、深情的母子之爱）。

3.学生配乐试读

（二）读，了解思想内容

1.请听老师描述的画面来自于这首诗的哪个部分，并尝试用优美简洁的诗歌语言改写一

下。

清晨，朝露未晞，在铺面金色花的林荫中，走出一个美丽的身影。她的湿发披在肩头，

发丝间的水滴轻轻滴落，亲吻着林间的绿草。妈妈站在了小小庭园中，缓缓将双手放在胸口祈

祷，喃喃的话语柔柔飘散。这时，妈妈双眉微微扬起，啊，这醉人的香气从何而来？我屏住呼

吸，一声不响……

预设：母亲做祷告，散发香气；

母亲读书时，