第4课《观沧海》教学设计2024-2025学年部编版语文七年级上册.pdfVIP

《观沧海》教学设计

一、教学目标

1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）

2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点）

3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点）

4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（素养）

二、教学重点与难点

1.教学重点：

o有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，理解诗歌内容。

o体会诗人的情感，理解诗歌所表达的思想感情。

2.教学难点：

o品味诗歌的语言，体味诗歌的意境。

o培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

三、教学过程

1.情境导入（3分钟）

o教师讲述：千年前的晨曦微露，一位雄才大略的诗人，屹立于苍茫浩瀚的沧海之滨，海

风拂面，波涛汹涌间，他胸襟壮阔，豪情万丈。那一刻，天地似乎都融入了他的诗行，《观沧

海》便在这份壮志与自然的交响中应运而生。今天，让我们携手穿越千年时光，一同走进曹操

的壮丽世界，感受那份“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的博大胸襟与非凡气度。

o提问：同学们，你们知道这位诗人是谁吗？（预设答案：曹操）

2.作者简介（4分钟）

o教师介绍：曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、

军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许(今河南许

昌东)，并以其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)，在官渡大败兵强地

广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)北征乌桓，取得了很大的胜利。次年率军

南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为武帝。

o曹操善诗歌，与曹丕、曹植合称“三曹”，他有著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《短

歌行》《观沧海》《龟虽寿》等诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟,慷慨悲凉，

对汉末人民的苦难生活也有所反映。

o创作风格：曹操的诗歌多抒发自己的政治抱负，反映汉末人民的苦难生活，气势雄伟，

慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学。同时曹操也擅长书法，尤工章草。

3.写作背景（3分钟）

o教师讲述：《观沧海》是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。公元207年，曹操率大军

北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他

跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首

壮丽的诗篇。目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要一统天下的强烈愿望，故才有“日月之行，

若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的诗句。

4.诗歌知识链接（5分钟）

o教师讲解：

o古体诗：又称“古诗”“古风”，指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创

作的作品。它由民歌发展而来，不求对仗、平仄，用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形

式写新题，称新乐府，仍属古体诗的范围。

o近体诗：与古体诗相对的一种诗歌样式，又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平

仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。

o律诗：近体诗的一种体式，分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的

规格和要求。全诗八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。

o绝句：近体诗的一种体式，分五绝和七绝，四句一首，一般认为是“截律诗之半”而成。

o楚辞：诗歌的一种体式，因产生于战国时期南方楚地而得名，以屈原的《离骚》为代表，

又称“骚体”。特点：融汇大量神话故事，富于幻想和浪漫气息；除抒情外，大多用铺陈的手

法；句式比较散文化，大量用“兮”字。

o歌行体：乐府民歌的一种体式。“歌”是总名，铺张本事而歌称“行”，与

“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行其间无严体”，格区别特点。：①

有固定的词调，而大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，多口语化，通俗生动；②音韵节奏

上押韵比较自由，不讲平仄、对仗；③表现手法：除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，

常用对话和细节描写来刻画人物，塑造形象。

o乐府：原是古代朝廷的音乐官署，起于汉代，它的主要任务是采集民间各地的诗歌和乐

曲。乐