第19课《皇帝的新装》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册.pdfVIP

《皇帝的新装》教学设计

【教学目标】

1.了解童话体裁的特点，理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2.感知课文内容，把握语言特色，进行角色朗读训练，激发阅读体验，准确

把握人物形象。

3.深入品评童话故事，领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真

话的良好品质。并尝试多角度感悟文章主旨。

【教学重点】

深入品评童话故事，领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话

的良好品质。

【教学难点】

深入品评童话故事，领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话

的良好品质。并尝试多角度感悟文章主旨。

【课时安排】

2课时

第1课时

【教学流程】

一、创设情景，导入新课

同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们儿时记忆的长河中，

我们都读过哪些童话故事呢？其中又有哪些故事和人物给你留下了深刻的印

象呢？（请２－３位同学回答，提醒学生从故事情节和人物形象两方面入手。）

今天让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给

我们带来的艺术感受。

二、任务导学，疏通文本

任务一预习交流，字词积累

1．作者简介

安徒生（1805—1875），全名是汉斯·克利斯汀·安徒生，19世纪丹麦文学

巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种

文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、

剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》

《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

2．知识链接

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、

反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引

人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及

家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）

3．积累字词，解释词语

（1）注音

滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）

骇人听闻（hài）钦差大臣（qīn）随声附和（hè）

御聘（yùpìn）勋章（xūn）称职（chèn）

（2）解释词语

①称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。

③骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，惊吓。

④随声附和：别人说什么，自己就跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。

附和，跟着别人说。

任务二速读课文，自主感知

速读课文，注意边读边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考

下列问题。

1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？

交流点拨：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；

中心人物：皇帝。

2．文章以什么为线索？

交流点拨：以新装为线索

3．你能否用“动词+线索”的形式来梳理文章的情节？

交流点拨：爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装。

皇帝小孩

爱揭

新装

做看

骗子大臣

4．学生复述课文。

交流点拨：提示：

（1）皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？

（2）两个骗子怎样设的圈套？

（3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何

心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报

的？

（4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

（5）在为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，