第20课《狼》教学设计 统编版语文七年级上册（2024年）.docxVIP

《狼》教学设计

【教学目标】

1.积累文言词汇，理解文章内容，熟读并背诵全文。

2.学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的方法，品味本文简练生动的语言。3.理解狼的象征意义，领悟文章主旨，培养勇敢机智、敢于斗争的精神。

【教学重点、难点】

1.教学重点

(1)积累文言词汇，理解文章内容。

(2)学习通过动作、神态描写刻画形象的方法。

2.教学难点

(1)理解狼的象征意义，领悟文章主旨。

(2)培养勇敢机智、敢于斗争的精神。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.同学们，你们知道哪些与狼有关的故事或成语呢?(学生回答，如“狼吞虎咽”“狼狈为奸”“狼子野心”等)

2.从这些故事和成语中，我们可以看出狼在人们心目中的形象是怎样的?(学生回答，如“狡猾”“凶残”等)

3.那么,在文学作品中，狼的形象又是怎样的呢?今天，我们就来学习清代文学家蒲松龄的《狼》,看看他笔下的狼是什么样的。

二、作者及作品简介

1.蒲松龄(1640—1715),字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川(今山东淄博)人。著名文学家，代表作文言短篇小说集《聊斋志异》。

2.“聊斋”是蒲松龄的书斋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有文言短篇小说491篇，它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。鲁迅在《中国小说史略》中说它“用传奇法，而以志怪”,指出了《聊斋志异》的独特的艺术风格。它是继唐代传奇小说之后，中

国文言小说的又一高峰。

三、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。

2.学生自由朗读课文，读准字音、节奏。

3.检查字音。

教师出示词语，学生朗读：缀(zhuì)、窘(jiǒng)、苫(shàn)、蔽(bì)、弛(chí)、眈(dān)、瞑(míng)、隧(suì)、尻(kāo)、黠(xiá)。

教师强调重点字音：“苫”读“shàn”,不读“zhàn”;“瞑”读“míng”,不读“mín”;“黠”读“xiá”,不读“xié”。

4.划分节奏。

教师出示句子，学生划分节奏：一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行甚远。

学生自主划分其他句子的节奏，教师巡视指导。

5.学生齐读课文，整体感知文章内容。

四、再读课文，疏通文意

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词和句子。2.小组合作，讨论解决不懂的字词和句子。

3.教师检查学生翻译情况，重点讲解以下句子。一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

明确：有个屠户在晚上回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。

明确：屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

明确：屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

明确：屠户很为难，担心前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只

狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

明确：过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

明确：屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把这只狼杀死了。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

明确：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段又能有多少呢?只是增加笑料罢了。

五、研读课文，分析形象

1.本文讲了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。

明确：本文讲述了一个屠户在回家途中遇到两只狼，经过一番斗争，最终杀死了狼的故事。

2.文中的狼具有怎样的特点?请从文中找出相关语句进行分析。明确：

“途中两狼，缀行甚远”“