自然科学概论.ppt

《自然科学概论》人类是好奇的物种！自古以來為了自身的生命延续，人类不断地观察大自然、顺应大自然，并从中对大自然现象产生许许多多的疑问？像是时间为何是日夜交替、又为何会有四季的循环替换等等...在解释这些为什么的过程中，人类的祖先创造出许多精彩的神话传说。然而或许是好奇心的探究、或是观察的不断精进、或是更为实际迫切的生存压力，迫使人類不能再以美丽传说为满足，于是对大自然的现象就非得采取更为谨慎的逻辑解释，科学于是诞生了。原始自然观：拟人化万物有灵论3、古代朴素的唯物主义自然观木火土金水（肝）（心）（脾）（肺）（肾）当时古巴比伦和古埃及的文明成了后来希腊文明的源泉在这种条件下，一些自然学者开始用理性考察自然，用技术经验解释自然界的万物，这就是古代的自然哲学，也就是古代人的朴素唯物主义的自然观。（1）最早对自然界进行理性考察的是米利都学派的自然哲学家。泰勒斯阿那克西曼德（2）毕达哥拉斯学派毕达哥拉斯学派虽象伊奥尼亚的哲学家一样谈论世界的本源，但他们不把世界的本源看作是具体的物质，而看作是抽象的“数”苏格拉底：辨证法：“接生术”苏格拉底讽刺柏拉图亚里士多德（集大成者）将理性精神和求实精神统一起来了。4、古代科学的繁荣（1）欧几里得几何学通过几十个公理演绎几何体系（2）天文学：阿利斯塔克已早在哥白尼一千八百年前提出了太阳中心说5、基督教的兴起与中世纪的宗教神学自然观（1）历史背景公元前334年到公元前30年，马其顿王亚历山大征服许多国家，建立了地跨欧、亚、非的亚历山大帝国。在巴勒斯坦地区，人们受到压迫，希望救世主来拯救他们。日耳曼骑兵扫光了其他文明，仅留了基督教。到公元476年，西罗马帝国灭亡，从此西欧进入了封建时代。（2）教会的神父们企图利用哲学和科学为基督教教义进行论证。这就要求把教义和哲学结合起来。（3）在漫长的中世纪，在神学的自然观的支配下，科学不可能得到发展，科学要想发展，就必须冲破宗教神学的自然观。近代科学就是在这种斗争中产生的。（二）近代科学革命与形而上学自然观1、“文艺复兴”与科学解放。（1）时期本质：生产关系变革时期（2）宗教改革运动（3）地理大发现对科学的影响航海活动直接推动：天文学、力学、数学、大地测量学的发展开阔了人们的眼界，促进了生物学的发展2、自然科学革命（1）1543年出版的两本著作哥白尼的《天体运行论》维萨里的《人体的构造》标志着近代科学革命的开始**自然科学是一切知识的基础。科学技术是第一生产力。自然科学是人类发展史中起着进步作用的革命力量，是社会进步的巨大杠杆。课程的定位：《自然科学概论》是为提高学生科学技术素养而开设的公共必修课。通过本课程的学习，能使学生了解科技发展的历程、当代高科技领域的发展状况以及科学技术发展与社会、经济和人类自身发展的相互影响，理解科学技术及其发展进程所蕴涵的科学思想、科学精神以及科学技术的社会功能，进而提高学生的科技素养。混沌统一体（公元前五世纪以前）自然哲学（公元前六世纪至公元十六世纪初）自然科学诞生与发展（公元十六世纪以后）自然科学迅速发展（公元十六世纪以后）一、引言二、为什么要学这门课三、这门课的性质、内容、特点四、如何完成这门课的学习1、思路2、学习要求（1）掌握基本的科学知识（2）掌握科学的学习和研究方法（3）具备一定的科学素养（4）能够更多地关注科学和文化的关系，树立对科学的崇敬和对人的关怀。3、基本的教学策略（1）从问题出发，采取逻辑推导，进入基础理论解决问题。（2）在讲解科学技术的过程中，渗入哲学方法论的精神。（3）通过科学发展的历程，从动态的角度加深对科学技术的理解。4、教和学的方式（1）打破文理界限，注重知识的交融人类世界物理化学生物地理社会科学其他（2）注重知识环境熏陶，注重学生的自主学习（3）教学采取的形式以讲授和小组研究学习相结合。（4）学习的方式阅读教材，小组讨论，查询资料，上网浏览，整理提炼等。5、学习方法建议（1）注意认识和实践的关系实践认识实践（认识纯化为理论）（2）注意从多角度来观察同一问题（3）重视方法论的变化五、本课程所讲专题专题一、关于科学（从认识自然规律的角度）关注在人与自然的交往中，人对自然的看法到科学形成后，对科学本身的认识。专题二、关于工程技术(从实践的角度）（关注运用科学理论在实践中解决问题的技术）专题三、关于可持续发展（关注人