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比热容教学案例

第一篇：比热容教学案例

比热容教学案例

(一)教学目的

1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。2.知道比

热是物质的特性之一，会查物质的比热表。3.会根据水的比热较大这

一特性来解释一些有关的简单现象。(二)重点：知道什么是物质的比热

容；

难点：根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现

象。(三)教具

烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。(四)教学过程

一、导入新课：提问:

2、什么是热量?家里烧水时，水吸收热量的多少与什么有关?学

生猜想：水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。

提问:

3、举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数

有关。

水和煤油，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量

是不是一样多呢?学生猜想：是或不是

教师总结：物体吸收热量的多少可能跟它的质量、变化温度有关，

还可能与它本身的特性有关，你用什么方法来探索解决这个问题？

生：实验。

师：该实验怎样设计？用什么器材？实验怎样操作？怎样观察现

象,记录数据？

（提示：可以参考使用研究动能与哪些因素有关的实验方法

控制变量法。）

(这一段话用投影打出)?学生讨论后回答

二、质疑探究，合作交流：该实验怎样设计？采用控制变量法。

用什么器材？酒精灯，温度计，2个烧杯，2个相同的电加热器，

水。实验怎样操作？

学生回答，老师引导归纳：

1．物体吸收热量的多少跟质量有什么关系？

学生回答：烧水时，水的质量越多，需要吸收的热量越多。师引

导学生分析得出：物体吸收热量的多少跟质量有关

（提醒学生注意前提条件：水升高的温度相同；控制比热容和温

度差。）2．物体吸收热量的多少跟温度差有什么关系

学生回答：烧水时，水温升得越高，需要吸收的热量越多。师引

导学生分析得出：物体吸收热量的多少跟温度差有关

（提醒学生注意前提条件：水的质量相同；控制比热容和质量。）

3．物质种类不同，如水和煤油，在质量相等、温度升高的度数也相等

时，吸收的热量是不是一样多呢?（学生思考）

师：我们用什么方法可以知道吸热相同或不同呢？生：做实验．

师：好主意！那么如何来设计实验呢？生：（讨论）

生Ａ：我们可以取1千克水和1千克煤油，让他们都升高1℃，看

看它们吸收的热量是否相同．

生Ｂ：我们还可以取相等质量的水和煤油，使它们吸收相同的热

量，观察各自升温是否一样．

师：我们一起按第二个思路设计实验装置．（教师出示酒精灯，

温度计，水及煤油．）

师：我们的加热源就用常见的酒精灯，下面请同学们讨论实验怎

样做？生：（讨论）

生Ｃ：把相等质量的水和煤油放在酒精灯上加热，使各自的加热

时间相同，这样它们吸收的热量便一样，然后看看升高的温度是否相

等．师：有道理，但是请看！

（教师点燃火焰大小明显不同的酒精灯）师：用这样两只酒精灯

加热相同时间，吸热会相等吗？生：不相等．

师：看来我们应该用火焰大小相同的酒精灯以保证放热速度相

同．那么对用来盛放水和煤油烧杯有何要求呢？

生：（思考）„„

生D：要用完全相同的烧杯！

师归纳：我们使用的两组器材应一模一样，以保证水和煤油吸热

速度一样．师：我们已保证了相同的质量，相同的酒精灯，相同的烧

杯，相同的加热时间及相同的初始温度，这些因素都相同了，液体温

度升高的差异情况就只与物质种类有关了．下面我们就来演示一下．

（教师量取100克水与100克煤油，按上述要求同时加热，几分

钟后可见插在煤油中的温度计示数已明显高于水中温度计的示数．）

师：可见质量相等的水和煤油吸收相同的热量，升高的温度不相

等．那么要使它们升高相同温度，吸收的热量是否相等？生：不相等．

师：从实验可知，要使水和煤油升高相同的温度，哪种物质吸收

的热量更多些？

生：水．

师：若换用其他两种物质做实验，使它们升温相同，发现吸收的

热量应也不同．前人都已大量做过实验了，时间关系，我们不演示了．

师：综上所述，我们得到这样的结论（可由学生总结得出）：