浙教版科学八上2.3《大气的压强(第一课时)》实用教学教案 .pdfVIP

2.3大气的压强（第一课时）

教材分析

本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充。本节可分为两部分，

前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。后一

部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体。建议分两课时完成。

学情分析

学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，大气压强的

存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。

对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，在教学中应做好探究实验并引导学生

进行实验分析。

教学目标

1．能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。

2．能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。

3．能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。

教学重、难点分析

重点：1、大气压存在的证明

2、气体和液体的流速与压强的关系

难点：1、大气压的大小

2、气体和液体的流速与压强的关系

教学用具

水杯、纸片、水槽，吸盘、玻璃、牛奶、胶头滴管、马德堡半球、抽气机、矿泉水瓶、喷泉实验装置

教学方法

讲授、讨论、探究、媒体演示

教学过程

引入：先请大家欣赏一幅图片（显示海底图片），海底的鱼被海水包围，它们受到压强吗？受到谁的压

强？它的哪些部位会受到水的压强呢？为什么？

（学生回答）因为液体内部向各个方向都有压强。

再欣赏图片（网球场上的运动员），运动场上的人们周围被大气包围，与水中的鱼相比较，请做

出一个大胆的猜想。（猜想：大气中的人是否也受到压强的作用？）

一、大气压的存在

1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，

长20cm，内径约5～10mm均可）

2、演示过程

1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。

2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。

3）．教师提问：为什么水不会从下面流出？

（学生回答）教师指出：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了

水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？学生纷纷猜测，形成悬念。

4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要

松开）。

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5）．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！

6)．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？

学生茅塞顿开――有空气存在。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体

起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的

水面有向上的压强，支承着水柱。

——大气压强确实存在.液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢?

把玻璃管转向各个方向，水有没有掉下来？这说明什么？

7)．这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面

受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用

的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。

8)．松开左手食指，水应声落下。（学生开始相信大气有压强）

【演示实验】抽出矿泉水瓶中的气体

实验现象：矿泉水瓶变瘪

实验结论：大气向各个方向对其中的物体都有压强

【学生实验】在生活中，与大气压强有关的现象有很多，今天我给大家准备了一些玩具，规则：用桌

上的玩具随意玩，看你能玩出哪些与大气压强有关的现象，并对产生的现象作出你们的解释。（玻璃杯、

纸片、滴管、空牛奶盒、吸盘、玻璃）

①玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落，如图1．说明向上有大气压．

②空的牛奶盒，吸掉里面的空气，牛奶盒变瘪了，说明大气向各个方向对处在其中的物体都有压强。

③滴管为什么能吸水？倘若没有大气压强作用在液体的表面，各种液体就不可能被抽吸起来。从这个

含义上讲，一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程.

④体会吸盘的作用：把吸盘里的空气挤压出来，吸到玻璃上就不会掉下来了。是谁把它压住了呢？如

果把两个吸盘按在一起，就不能拿下来了，说