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用哲学智慧照亮中职学生人生之路

作者：孙智会

来源：《学校教育研究》2020年第14期

一、《哲学与人生》德育授课活动的现状分析

当前职业中专的学生，是一群对未知的世界于人生充满了新鲜与好奇的青少年，他们大多

数人还没有形成成熟、稳定的世界观、人生观和价值观。这些中职学生正处于自我觉醒期，有

很大的可塑性和发展的空间。作为一名从事中职学校德育课一线教学的教师，通过多年的教学

实践及多方面的调查了解，发现中职学生虽然具备较好的专业技能，但是缺乏辩证的分析和解

决问题的能力，缺乏科学的规划职业生涯的能力。

基于中职学生存在的种种问题，为了更好的提升中职学生的综合素质，我认为中职的《哲

学与人生》德育授课，要承担起培养中职学生两大能力的任务：

其一，指导学生解决人生道路上的实际问题

其二，培养学生的思辨能力

二、《哲学与人生》德育授课的两大任务

（一）指导学生解决人生道路上的实际问题

《哲学与人生》德育课程的思路

――以分析解决中职学生最切要的人生问题为主题和落脚点。

――体现哲学与人生的内在结合（用哲学引导人生，用人生体验哲学）。

总体上有两大步：由人生的具体问题引出与人生问题相关的哲学知识（学哲学）;用所学

的哲学知识分析反思人生，解决与人生密切关联的人生问题（用哲学）。

中职《哲学与人生》课程要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生如何

做人、如何走好人生路。《哲学与人生》德育课堂，通过把哲学知识与人生发展结合起来，紧

密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就

业为导向的职业教育理念，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止

空洞说教。这就要求教师在教学过程中要把抽象的理论与学生今后职业生涯发展密切结合起

来。

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《哲学与人生》德育课堂，应该引导学生把目光转向社会。现代市场经济要求學生有善于

思考的头脑、勇于竞争的意识和分析、解决问题的能力。为此，使学生获取与岗位需求、社会

实践和人生成长紧密相连的哲学知识，用哲学方法看待生活和处理问题，逐渐培养学生的哲学

素养，帮助学生树立正确的三观，培养德智体美全面发展的高素质高技能型人才是德育教师责

无旁贷的重任。

把职业生涯教育融入《哲学与人生》德育教学活动中。将职业生涯发展的意识融入教学活

动之中，将学业的世界延伸到工作的世界，以帮助学生学习专业、理解职业与掌握基本技能。

比如，动漫专业的学生，在培养目标上，强调职业精神培养，突出专业特长，岗位适应面广;

在教学模式上，实行学分制;引入动态行业标准，结合资格认证实施教学;专业结构顺应行业实

际运作特点，注重艺术和技术的教学;提升学校实训能力，强化实训教学，采取灵活的教学体

制;建立以学生为基础的评价体系，侧重于能力培养。《哲学与人生》德育课应进行职业生涯

规划的有关测评，让学生认清自己，明确自身特点，准确定位，充分发挥自己的优势，结合自

身特点选择职业。

（二）哲学教学中思辨能力的培养

中职学生课堂思1.辨水平普遍较低

近年来由于职业学校生源的综合素质不高，许多学生学习积极性不高，有不少学生甚至对

学习失去了兴趣。在哲学课上，他们往往只对书中一些案例的故事情节感兴趣，却对案例中需

要思考的问题兴趣不高。他们对问题的思考也大多停留在是什么的层面，而对于为什么，怎么

办的问题却思考的很少。这导致学生无法形成有效的思辨，思辨能力的发展受到较大的阻碍。

身为德育2.一线的教师应该努力做到以下几点

首先，教师应深刻认识到《哲学与人生》对人生的指导作用。北师大韩震教授在《思想的

力量》一书中概括了哲学的八个方面的作用，非常系统。第一，因逻辑分析而言行条理。作为

方法论哲学能够从根本上提升人们条理化思维、讲话和行为的能力。第二，因反思活动而思想

深刻。作为反思性的思维活动，哲学以批判性思维为已任，思索时代、现实、社会以及个人的

局限性，从而提升人们独立或自主思考的能力。第三，因宏大视野而胸怀全局。作为一种整体

世界观的学问，哲学有利于培育人们战略思考的能力。第四，因辩证思维而头脑灵活。作为提

倡辩证思维的唯物辩证法，哲学可以帮助你在变化无常的生活和工作中把握基本的方向和立

场。第五，因憧