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《基于主题情境的小学英语语音教学模式的研究》

济源市太行路学校王艳

大家好！我是来自太行路学校的王艳。一个月来，我们围绕语音

课操练形式来开展教学和研究，今天我将就操练形式和创设主题情景

两方面谈一谈我校课题的开展情况，希望大家提出宝贵的意见和建

议：

一、语音操练形式方面

对小学生而言，单纯的语音教学，简单、机械的拼读、正音、记

忆，必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣，教师要在操练方

法上多做文章，这样才能引起学生的兴趣。针对这一点，我们采取了

以下几种形式：

1.巧用歌谣，趣味歌唱

教师可以根据需要选用课本上的歌谣，也根据字母或者字母组合

的发音巧妙改编歌谣。小学生特别喜欢歌谣，它琅琅上口，易说易记，

减低了难度，同时又培养了学生的语感。浅显易懂的歌谣把词汇，语

音，语感结合起来，丰富了学生的语言，同时配合节奏，音乐，边说

边做动作，给学生留下了深刻的印象。因此，把富有节奏感，韵律美

和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣和

学习积极性，增强了他们的自信心，通过英语歌谣的创编，满足了儿

童的求知欲，提升了语言学习。

2.巧设活动，有效读写

在操练时，我们可以设置一些活动，让学生进行一定的读写练习。

如姚静老师的“我说你写”这一活动，教师在示范了几个单词后，大

胆放手，让学生尝试写出单词，给予引导。这样既培养了学生动手能

力，又拓展了视野。该语音操练活动符合学生的语言水平，并具有一

定挑战性，引起了学生的极大兴趣。或者，我们也可以做一些听一听，

圈一圈等的练习，不断训练学生对语言的敏感度。

3.巧读句子，有效铺垫

在进行拓展之前，姚静老师逐步呈现了一句话“Thereisahouse,

around,roundhouse.”通过生动活泼的形式来激发学生的阅读兴趣，

激活学生的思维，增强学生的形象记忆，为后面的绘本阅读做好铺垫，

体现语音教学的层次性。

4.运用多种手段，拼词练习

我们可以运用多媒体、词盘、日历卡，字母卡片等多种手段，让

学生不断进行拼词练习，提高自己的课堂效果。有的老师运用多媒体，

让学生反复练习拼词，练习很充分。有的老师采用的是拼词卡，目的

也是让学生充分练习拼读。有的老师用词盘，还有的老师让学生摆字

母，组成单词等等。这些拼词练习的好办法，大家都可以根据需要，

拿来使用。

5.合作学习，提高活动效果

目前的英语课堂，存在着班级人数多、时间有限、教学容量大的

问题，因此，教师应该充分利用学生资源，让学生进行合作学习，尽

可能地扩大语音操练活动的参与面，提高操练活动的实效。

对于一些音标结构简单、比较有控制性的任务，教师可使学生用

pairwork的形式展开练习，如要求学生互相听音、纠音，辩音。其次，

“小组合作”可以使每个学生都参与其中，尤其是后进生。本节课中，

在教完字母ou［au］读音规则后，姚静教师让学生来读一读绘本故

事Afunnystory。绘本故事朗读体现了学生综合运用语言的能力，难

度相对较大。因此，教师让学生分工合作，每个学生选择一个情景表

演，各个小组立刻行动起来，这样，优秀的学生会带动其他同学找到

发音规律，拼出不认识的单词，读成句子。会说的先说：Thereisahouse,

around，roundhouse.组内其他成员依次轮流说：Intheround,round

.

house,thereisaround,roundmouse大家认真倾听，当轮到后进生说

时，他已基本熟悉了句型，如果遇到不会拼读的单词，组员们就耐心

地教他说，鼓励他大声拼出来。合作在有条不紊地进行着，他们互相

学习、互相帮助，大家都为共同完成任务而努力。

二、创设主题情景的重要性

《课标》在语音项目表中指出：“语音教学应注重语义与语境、语

境与语流相结合，不要单纯追究单音的准确性。”可见，想要解决语

音教学中面临的难题，必须改变语音教学的理念，在语音教学中积极

创设情境，合理选择主题，精心设计情景内容和语音操练活动，利用

主题情景教学的优势，提高小学英语语音教学的有效性。

主题情景指基于教学内容和教学目标，围绕一个教学主题而创设

的整体情景。它是教学的主线，贯