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第四章三角形

3探索三角形全等的条件

第3课时利用“边角边”判定三角形全等

第3课时利

用“边角边”

课题授课人

判定三角形全

等

经历通过画图比较得出SAS结论的过程，培养学生

知识技能思维的全面性，能够利用全等条件判定两个三角形全

等，并会用数学语言说明理由.

经历从性质到判定的转化过程，合理、准确地运用

数学思考已有的知识进行推导、证明，体会数学知识之间的联系

教

和区别.

学

通过分组画图比较，得出三角形全等条件“边角

目

问题解决边”，并能够利用这一条件判定两个三角形全等，同时

标

会用数学语言说明理由.

在活动过程中体会结论的客观真实性，感受数学与

现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步

情感态度

培养学生依据已知结论分析问题、解决问题的良好习

惯.

教学

通过画图比较，得出SAS结论的过程及应用.

重点

教学

探索“边边角”能否用于判定两个三角形全等.

难点

授课

新授课课时

类型

教具多媒体课件

教学活动

教学

师生活动设计意图

步骤

【课堂引入】通过这个问

1．如图4－3－71，小颖作业本上画的三角形被墨迹污染题，激发学生的学

活动

了，她想画出一个与原来完全一样的三角形，她该怎么办习兴趣，调动学生

一：

呢？利用我们已经学过的知识你能帮帮小颖吗？的求知欲，让学生

创设

在不知不觉中进入

情境

本节课内容的学

导入

习．

新课

图4－3－71

2．下面的两个三角形添加什么样的三个条件能够全等？

，



学生在已有的经验

如图4－3－