语文四年级上册第七单元 第一课时古诗三首《 出塞 》说课稿附反思含板书 课件.ppt

【新】部编版小学语文四年级上册第一课时古诗三首《出塞》说课稿大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文四年级上册第七单元第一课时古诗三首《出塞》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材本课是新部编版小学语文四级上册第七单元第一课时古诗三首《出塞》。这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首叹息边战不停、国无良将的经典之作。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人盼望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国度安定的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。二、说学情孩子们已经有四年的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。让学生清晰古诗的注解特点，了解古人的思想情感，并背默课文并理解其义。三、说教学目标1.结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。2.认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。3.诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。4.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。5.背诵古诗《出塞》。四、说教学重难点【教学重点】：认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“词、催、醉”等10个生字【教学难点】：理解诗句的意思，有感情地朗读；背默古诗《出塞》。五、说教法学法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中：想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。六、说教学过程（一）、导入新课读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）3.你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（板书：《古诗三首》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（出示课件——王昌龄照片、生平简介）【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】（二）、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“塞、秦、征、还”2.学习生字“塞、秦、征”指导书写：“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。】（三）、再读诗文，探究诗意1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。检查预习情况。（1）指名说说哪个字容易读错。（2）大家跟读，学习“秦”字。（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）（指名读，齐读，师范读。）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（板书：互文秦汉）7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指