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浅谈研究性学习在自然科学教学中的运用

【摘要】在初中自然科学教学中实施研究性学习，应结合实际，实施教程序中

要充分体现课题的开放性、实践性，注重实践与理论联系，充分发挥教师的角色作用。

【关键词】研究性学习自然科学教学

研究性学习是二十世纪八十年代逐渐兴起的一门全新的课程模式。其内涵是：学生在

教师的指导下，以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的学习生活和社会生活中选

择并确定专题进行研究，并在研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法

，它适合于各学科的学习；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载

体，创设类似一种科学研究的情景和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知

识。其意义在于改变学生单纯地按教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习

环境，让学生通过亲身实践，从多种渠道获取知识，并将得到的知识加以综合应用于实践

，使学生养成科学的学习态度和学习策略，掌握基本的科学方法，从而培养学生的创新精

神、实践能力和终身学习能力。这种方式具有综合性、社会性和实践性等特点，需要通过

较高水平的思维来学习，既强调理论知识又重视社会实践，最适合未来与现代化社会的

需要。

1研究性学习实施的要求

1.1教师要转变观念发挥其应有作用

研究性学习是师生共同探索新知识的学习过程。在这一过程中，老师和学生的关系发

生了新的变化，教师不再是知识的权威，而是学生的平等学习者、组织者、指导者，学生

不再是被动接受，而是主动参与，带着各种疑问，怀揣各自兴趣，在教师的指导下彼此讨

论学习，共同探索发现、解决问题。作为指导者，教师的作用应重新构建，教师要及时了

解和帮助学生，有针对性地组织指导学生，了解学生在学习中的困难和对知识的需求，帮

助他们树立信心，提高学习积极性，为学生提供信息，启发思路，补充知识，为学生创造

良好的学习环境，引导学生质疑、探索和创新。同时研究性学习对教师也提出了严峻的挑

战，随着研究性学习的不断深入，教师会失去对学生学习内容的垄断，且会使教师感到自

身知识和能力的不足，再加上其他客观因素，将会使教师产生危机感，甚至会失去信心。

因此，实施研究性学习，教师必须首先转变教育观念和教育行为，努力提高自身的综合素

质，这是推行研究性学习的首要条件。

1.2课题的选择

选好课题是研究性学习活动成功开展的关键。课题的选择，既要符合教材的特点、学

生的兴趣爱好和认知水平，又要考虑对学生的发展和能力培养，特别是创新精神和实践

能力的培养，有利于学生思维的发展，为学生终身学习打下基础，同时还应考虑学校的研

究条件。课题的选择难度应由浅入深，递进式发展，否则会影响学生的主动参与性，开始

阶段由教师按学生的知识水平选择好课题，随着活动的不断深入，当学生的研究性学习达

到一定层次时，应鼓励他们自主选题，使学生的主动性得到更大发挥.选题时应着重注意

如下问题。

1.3课题的选择应具开放性

研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，其内容来源于学生的学习生活

和社会生活，立足于研究、解决学生所关心的一些社会问题或其他问题，涉及的范围广且

要充分体现学生的主体性，要符合学生的年龄特点和认知水平。教师在整个过程中是参与

者，是平等的学习者、指导者。研究的内容和形式要突破现有学科教学的封闭状态，在开

放、主动、多元、合作的学习环境中进行研究性学习。对同一课题，由于个人的兴趣、经

验和研究条件的不同，研究过程的设计、方法、手段、结果等都可能不同。这一切都有利

于培养学生主动思考问题、探究发现问题、解决问题和交往合作的能力，为学生和教师的

个性特长发挥提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。自然科学教学中，可向

学生开放实验室、图书室，深入社会调查，让他们自己设计、操作、完成实验，自己查阅

资料，向社会选取研究素材。

1.4注重实践和理论的联系

研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系。初中自然科学本身来自

于自然，研究自然界的形态、结构、性质和运动规律的学科，研究性学习方式适合自然

科学教学，因此教师要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，努力为学生参与

社会活动提供可能条件。

2研究性学习的实施过程

2.1确定研究方案

学生在确定课题后，首先积极引导学生对课题进行认真分析，找出问题的所在，建立

问题研究的基本框架，提出预期目标，