物理微型课教学设计(精选多篇) .pdfVIP

物理微型课教学设计（精选多篇）

第一篇：物理微型课教学设计

《牛顿第一定律》微型课教学设计

【教学目标】知识与技能：

1.知道牛顿第一定律。

2.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原

因。3.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。

4.会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表达能力。过

程与方法：

1.通过活动体验力对物体运动的影响。2.通过活动体验任何物体都

有惯性。

3.观察生活中各种跟惯性有关的现象，了解观察是提高物理思维

的基本方法。

情感态度与价值观：

1.通过活动和阅读感受科学就在身边。2.对学生进行科学态度和科

学方法的教育。

3.培养学生观察能力、逻辑思维能力和科学想象能力。4.通过惯性

现象，向学生进行交通安全教育

【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。

【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。【课时

安排】1课时【教学流程】

一、复习回顾

教师：力的作用效果有哪些？

学生：①力可以改变物体的运动状态②力可以使物体发生形变

（学生早有准备，齐声回答）

教师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？

学生：①力能使静止的木箱运动②力能使钉子钉进木板③力能使

足球飞出去④力能使火车的速度大小改变，方向改变（学生七嘴八舌

抢着回答）教师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来

越快或越来越慢，运动方向改变。

二、导入新课

引言：今天开始，我们来学习运动和力关系的知识，叫做动力学。

动力学的基础是牛顿运动定律，本节研究牛顿第一定律。

三、讲解新课

教师：生活经验告诉我们，原来静止的物体，用力推它，可以使

它运动起来。持续用力推它，它将保持运动。不推了，它将停止运动。

请问：根据这一经验，我们能提出什么问题？又能总结什么规律？

学生：学生回忆相关生活经验。学生可能回答：物体为什么运动

了？又为什么停止了？预期回答：力是使物体运动的原因。（维持物

体运动的原因）

教师：肯定学生的问题和结论。

教师：古希腊伟大的哲学家、思想家、科学家，被誉为“科学天

才”的亚里士多德就是这么认为的！这个观点延续了2000多年的历史。

但是，权威的观点就一定是真理吗？

学生：不一定！

教师：好！敢于向权威提出质疑是进行科学研究的重要品质。接

下来，我们把问题进行分解。问题一：首先请大家思考：物体为什么

由静止变为运动？

学生：因为你用力推了它。

教师：确实是推了。但是，你用力推物体，物体就一定运动吗？

学生：不一定。举例。

教师：因此我们不能简单地认为是：推了物体，物体就运动。我

们要从物体受力的情况进行分析。请问，在这个过程中物体受到什么

力的作用？

学生：物体受到向下的重力G、向上的支持力N，水平推力F和

摩擦力f。

教师：为什么能推动物体？

学生：因为水平推力F比摩擦力f要大。

教师：能推动静止的物体，是因为推力比阻力大的原因。

教师：回答了物体为什么由静止到运动的问题。接下来，请大家

思考：问题二：运动的物体一定要持续地“推”吗？

学生：不要。举例如，使劲一推，手离开后，物体能继续向前滑

行；用力踢球，球离开脚后能继续向前飞行。

教师：从此看来，运动并不需要力来维持！

教师：但是，请大家继续思考：问题三：为什么物体又由运动变

为静止了呢？

学生：可能回答：没有用力推了；因为有摩擦阻力等等。

教师：我们还是从受力情况进行分析。不推了，就是撤去了推力F，

阻力有没有变化？

学生：阻力没有变化。

教师：因此，使物体停下来的真正原因是：物体受到了阻力的作

用！

教师：400多年前，意大利科学家伽利略就提出了问题：如果没

有摩擦力，结果会是怎样？

学生：预期回答，物体就不停了。

教师：我们先看一个模拟演示实验：三辆相同的小车，从三个相

同的斜面，从同样相同的高度，同样由静止开始下滑。这样，他们将

以同样的速度到达水平面。而水平面的表面分别是毛巾、木版和玻璃。

大家注意观察实验现象。

实验过程：让小车从同一斜面