济南的冬天 精选 .pdfVIP

《济南的冬天》说课稿

一、话教材

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二

篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的

竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发

了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自

然的无限眷念和热爱。

《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿

藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富

的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造

的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

二、说学情：

《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生没学习地

理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，

对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出

的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本

篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

三、定目标：

1、根据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特

点应抓住以下目标：

(1)知识和能力：

了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

（2）过程与方法：

学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

(3)情感态度与价值观：

通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

2、教学的重点难点：

本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

1、启发式教学

在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思

维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，学生有了惊奇“”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，

也激活了思维。

2、以读促学

教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。

这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学

生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言

的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

3、示例迁移

叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重

点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，

又是一种习得。该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。

五、定学法：

1、诵读法

通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴实的语言风格，感受语言文

字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”

书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培

养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

2、设问法

学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思考、读中领悟。学生既自主学习，又合作

探究。

3、比较法

教师提出两种情况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明

的选择。比如，让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济

南”另起一段与课文原来写法的不一样。

六、谈设计：

基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差

异的存在，再根据新课标的要求，并遵循“面向全体学生，因材施教”的原则，我是从“启发导入

→初读，整体把握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来

组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

(一)启发导入

在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（学生答后，教师再接下去

说