浅谈自然科学课教学重在有效反思.pdfVIP

浅谈自然科学课教学重在有效反思

论文关键词：教学反思自然科学课

论文摘要：教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成

长都离不开教学反思。本文从四个方面探讨了怎样进行教学反思。

教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开

教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是

有“30年的教学经验，也许只是一年工作的30次重复”叶澜教授说：一个教师写一辈子

教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。“反思教学”就是教师自觉地

把自己的课堂教学实践,来反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学

过程进行回顾、分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素

养，进一步充实自己，提升自我发展能力，优化教学，不断对自己的教育实践的有效

补充活动。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如

何在教中学、学中教的问题，为此，怎样进行教学反思呢？，我想应从以下几方面重点去

进行。

一、写成功之处

写自己的教学机智。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师

总有得意之处：或启发得当，或例证精辟，或情境创设成功，或过渡语言生动，或“灵

感”顿悟……，不论是哪方面的收获，经过不断地积累和归类整理，势必对提高自己的教

学能力，形成自己的教学风格将大有益处。教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，

如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些

偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利

用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

写学生创新和独到之处。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新

的灵感”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上迸发出的一些独特的见解、精彩的问

答、创新的思维，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏

和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学

思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料，供以后

教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到教学峰点。

二、记教学中的“失”

“智者千虑，必有一失”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，何况教学

过程是教师和学生双边活动的过程，教学中难免会出现教材因素处理不当、偶发事件估计

不足、课堂气氛调控不好等情况。所以我们只有及时、客观地予以记载，系统的回顾、梳

理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，并分析出问题原因，研究解决的方法，才能避免

在以后的教学中重蹈覆辙。因此，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，

知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，

如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉

得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补

救。如课堂中问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生

的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注身边的边缘生？学生学习的兴趣

是否浓厚？教学行为是否达到教学目标？教学活动是否“沟通”和合作？是否创造性地使

用了教材？教学过程是否存在着内伤？教学过程是否存在“伪探究”和做秀现象。通过侧

重审视自己课堂教学的失误之处，找到针对问题的解决办法和教学新思路，才是解决问题

的真正办法和对策。

三、写出“再教设计”

一节课下来或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课呈现的教

学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律，总体设计是否恰当，教学环节安排是否合

理，教学方法运用是否得当，学生思维能力与动手能力是否得到了富有成效的训练，教学

手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，教法上有哪些

创新；知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；哪些做

得还不够好，哪些地方需要调整、改进；启迪是否得当；训练是否到位，学生的积极性是

否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，其成败得失的原因何在?还有什么

困惑?等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时

应该如何做，写出