统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》公开课一

等奖创新教学设计

《散文诗两首》教学设计

【教学目标】

1.比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。

2.了解两首散文诗在写法上的异同。

【教学重难点】

比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。

课时安排：2课时

教学过程：

一、温故知新，导入

朗读是倾听自己的声音，可以帮助我们加深对文字的印象和理解。

通过朗读，我们仿佛看到了一树灿烂的金色花开，嗅到了淡淡的花香，

感受到孩子与母亲之间温馨的亲情；通过朗读，我们仿佛看到那繁密

的雨点跌落在荷叶上，那勇敢慈怜的荷叶，专意守护着亭亭的袅娜的

红莲，感受到少女对母亲的感激……

今天这节课，我们将通过朗读法和比较法来感受这两首散文诗独

特的语言之美。

PPT出示：

朗读不仅要做到准确、流畅，还要声情并茂——“目视其文，口

发其声，耳醉其音，心同其情。

【设计意图】上课的初始环节，温习回顾第1课时的内容，并明

确提出这节课的学习方法，明确朗读的要求，除了做到准确、流畅，

还要有感情，让学生有目标方向意识。

二、美读，感受语言风格之异

1.内容感知：

PPT：你能试着说说：这两首散文诗分别写了什么？

提示：可以从内容和主题方面来说。

明确：《金色花》通过想象孩子变成了一朵金色花，和母亲嬉戏

的三个场景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。

《荷叶母亲》写作者由眼前之景雨打红莲、荷叶护莲联想到母亲

对自己的佑护，表达作者对母亲的感激和依恋。

明确：主题表达的共同点——都表达了对母亲的爱和依恋。

板书：同——主题

2.那么，从语言风格上说，它们带给你的感觉一样吗？你更喜欢

哪一篇？

明确：同：语言清新雅致。不一样的地方，第一篇更灵动活泼，

第二篇则更含蓄。

板书：异——语言风格

3.PPT：你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句

读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。

学生自由朗读，同桌、小组内交流。

全班交流：先读你喜欢的句子，然后简单谈谈你的感受。在单句

理解的基础上进行比较阅读。

（1）读一读开头：

PPT：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的

高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我

吗？

父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆

在院子里。

明确：《金色花》的开头充满童真和童趣，“只是”体现孩子的贪

玩、淘气；“笑嘻嘻地给予我们极大的想象空间，脑海当中浮现出孩

子天真无邪的笑容；“摇摆”、“跳舞体现孩子的活泼可爱。读的时候

要处理好加点词的停顿和重音，读出欢快和儿童的天真可爱。

《荷叶·母亲》语言则朴素平实，直陈往事，娓娓道来。读的时

候语气要舒缓，用讲故事、追忆往事的口吻来读。

在理解基础上，指导学生再读感受。

我们再来比较一处（请同学来朗读）。

（2）比较这两个场景的描写：

PPT：

①当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷

告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

②仍是不适意！——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着

就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无

遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

语言上各有什么特点？提示：第②段话中的画线词语可以换一种

说法吗？

明确：《金色花》的语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，

通俗易懂，偏口语化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。

而《荷叶·母亲》则笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅

词，比如菡萏、徘徊、攲斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深

思。读的时候注意读出作者的心绪。

（3）读一读结尾：

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁

是我在无遮拦天空下的荫蔽？

明确：《金色花》的语言清新、灵动、活泼，充满童趣。

孩子变成了金色花，一天里陪伴母亲，为母亲遮阳，孩子的内心