统编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》公开课.pdfVIP

统编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日

思长安故园》公开课一等奖创新教案

《行军九日思长安故园》教学教案

一、教学目标

1.理解并背诵《行军九日思长安故园》。

2.掌握生字词，了解其意义和用法。

3.分析诗歌的意境和情感，理解诗人的思想感情。

4.培养学生的爱国主义情感，激发他们对家乡和祖国的热爱。

二、教学重难点

1.重点：理解诗歌的主题思想，掌握生字词的意义和用法。

2.难点：分析诗歌的意境和情感，理解诗人的思想感情。

三、教学过程

（一）、导入新课

1.回忆节日习俗，引出课题

我会问学生们：“大家知道重阳节是什么节日吗？在这一天，我

们都有哪些习俗呢？通过提问引导学生回忆重阳节的习俗，如登高、

赏菊、饮酒等。接着，我会继续引导：“那么，你们知道唐代诗人岑

参在重阳节这天是怎么度过的吗？”从而引出《行军九日思长安故园》

这首诗。

为了让学生更好地理解诗歌内容，我会展示课文标题，并让学生

预测诗歌可能讲述的故事或情感。这样既能激发学生的阅读兴趣，也

能让他们带着问题去阅读诗歌，提高阅读效果。

2.朗读诗歌，感受情感

我会邀请一位学生上台朗读《行军九日思长安故园》，其他学生

认真听，注意语音语调。朗读结束后，我会点评朗读者的表现，并指

出需要注意的字音、节奏等问题。

我会逐句解析诗歌，引导学生理解诗句含义。例如，“强欲登高

去中的“强欲”表示勉强、不得已的意思；“无人送酒来则描绘了

诗人孤独的处境。通过讲解这些生字词和句子，帮助学生理解诗歌的

意境和情感。

在分析诗歌的过程中，我会穿插一些互动环节，如让学生分组讨

论某一句诗表达了诗人怎样的情感，或者让学生尝试用自己的话复述

诗歌内容。这样既能调动学生的积极性，也能培养他们的合作能力和

表达能力。

我会总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。

同时，鼓励学生在日常生活中多读诗书，提高自己的文学素养。

（二）、学习新课

1.朗读诗歌，感受韵律之美

我们将一起朗读《行军九日思长安故园》。在我带领下，大家注

意模仿语音语调，尝试体会诗中的节奏和韵律。这首诗的每一句都承

载着诗人深厚的情感，通过我们的声音，让我们一起走进岑参的内心

世界。

2.解析生字词，打牢语言基础

我们重点讲解几个生字词：“强欲”表达了一种勉强的愿望；“登

高是重阳节的传统活动，象征着高远与超脱；“遥怜”则透露出诗人

对远方事物的深深眷恋。通过对这些词语的理解，我们能更好地把握

诗句的表面意义。

3.深入诗句，挖掘深层意义

我们一起逐句分析诗歌。例如，“强欲登高去，无人送酒来反映

了诗人在战地的孤独与无奈。他没有像王弘那样的朋友相伴，只能独

自登高。这不仅仅是对节日习俗的描述，更透露了诗人对友情和家乡

的深切思念。再如，“遥怜故园菊，应傍战场开”描绘了菊花在战场

旁绽放的景象，象征着生命的顽强和美丽的凄凉。通过这样的分析，

我们不仅理解了诗句的含义，还感受到了诗人复杂的情感。

4.学生自主阅读，教师巡视指导

现在，请大家自己阅读诗歌，尝试用自己的话解释诗句含义，并

思考诗人的情感态度。我会在课堂上巡视，随时解答大家的疑问。通

过自主阅读，希望大家能够更深入地理解诗歌，并培养独立思考的能

力。

（三）、巩固练习

1.生字词释义与应用

（1）分组讨论：学生分成小组，每组选择3-4个生字词，结合

课文内容解释其意义并造句。例如，“强欲在课文中表达了诗人的无

奈与坚持，学生可以用“强欲完成作业”来造句，体现努力克服困难

的意志。

（2）全班分享：每组选出一个代表，向全班同学展示他们的讨

论成果，教师点评并补充。

2.句子结构分析

（1）个人任务：每位学生挑选一句诗，标注主谓宾等语法成分，

并尝试翻译。

（2）互动交流：学生两两配对，互相检查对方的翻译和语法标

注，提出修改建议。

3.情感表达与主题探讨

（1）情感角色扮演：学生模拟诗人岑参的身份，描述自己在战

场上的心情及对家乡的思念。通过角色扮演，学生能更深刻地理解诗

人的情感。

（2）主题讨论圈：分小组讨论诗歌的