统编版语文四年级上册第四单元 第10课时 语文园地大单元教学设计.docx

第4单元

课题：语文园地

内容分析：

能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识；学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字；积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事；读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方；背诵古诗《嫦娥》。

核心素养目标：

文化自信：通过神话的学习，学生能够更加深刻地认识到不同文化背景下神话的独特魅力，从而增强对多元文化的理解和尊重。

语言运用：通过学习与“花”有关的词语和神话相关的成语，能够丰富自己的词汇量，提高语言表达的准确性和生动性。同时，通过朗读、背诵古诗《嫦娥》和讨论神话故事，能够锻炼自己的阅读理解能力，同时提高口头和书面表达能力。

思维能力：神话故事以其丰富的想象力和创造力著称，通过学习这些故事，能够激发自己的想象力和创造力，形成独特的思维方式和解决问题的方法。

审美创造：通过学习这些故事，能够感受到其中的美感，如情节的跌宕起伏、人物的生动形象以及语言的优美表达等。

【教学重点】

通过神话的学习，学生能够更加深刻地认识到不同文化背景下神话的独特魅力，从而增强对多元文化的理解和尊重。

【教学难点】

通过神话的学习，学生能够更加深刻地认识到不同文化背景下神话的独特魅力，从而增强对多元文化的理解和尊重。

活动流程：任务一展开想象话神奇

语文园地

环节一：交流平台，总结方法

环节二：阅读词语，学习识字方法

环节三：读词语、语句，感受想象的神奇。

环节四：环节四：积累、理解古诗。

情境导入：本单元我们学习了几篇中外经典神话，感受到了神话中想象的神奇和鲜明的人物形象。今天，我们借助交流平台对这些内容进行回顾，梳理、总结出神话的特点。

（板书课题）

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：交流平台，总结方法

1.课件出示：

学生1：神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……让我赞叹不已。

学生2：神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……

学生3：古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。

2.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

（1）学生在小组内说一说自己的感受和体会。

（2）全班交流。

预设：学生1：神话故事的特点很多，我用思维导图梳理出了一些内容，请大家看一看。

神话的特点

充满神奇的想象

人物个性鲜明

表达了古人对世界的认识

学生2：你梳理得真好!我也把自己整理的中国神话和希腊神话的不同点分享给大家。

中国神话与希腊神话的不同

中国神话故事篇幅短小。希腊神话故事篇幅较长。

中国神话故事之间相对独立。希腊神话故事有很强的系统性、连续性。

中国神话故事里神的形象十分怪异。希腊神话故事里神的形象多数与常人无异。

学生初读课文。

学生探究、交流。

学生掌握学习的收获。

活动意图：

引导学生回顾自己在本单元学习，能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

环节二：阅读词语，学习识字方法

识字加油站

Pūhuilěiruī

花圃花卉花蕾花蕊

méimǒlimūdantáng

玫瑰茉莉牡丹海棠

1.交流：这些词有怎样的特点？

（1）学生在小组内交流。

（2）指名全班交流，师生评议。

预设：第一组四个词语的意思都与“花”相关，如“花圃”是“栽培花草等的园地”；“花卉”是“花草”或“以花草为题材的中国画”；“花蕾”是“没有开放的花”“花蕊”是“花的雄蕊和雌蕊的统称”。

第二组词语是花的名字。识记时，“圃、蕾、茉、莉、棠”可以利用形声字形旁表意、声旁表音的规律识记。同时，还可以联系生活分类拓展词语，如“花圃”可拓展“花盆、花棚、花园、花坛”等词语。

2.认读生字：

pūhuìlěiruǐméimǒlìmūdāntáng

圃卉蕾蕊玫茉莉牡丹棠

3.识字方法

（1）加一加：熟字加偏旁

王+攵=玫王+鬼=瑰

（2）图片识字

圃——

卉——

换一换

堂——棠

（4）形声字识字

“茉、莉”“”是形旁，表示意义，“末、利”是声旁，表示声音。

4.一起来拓展。

花盆花园花棚花坛菊花杏花芍药桂花

学生朗读词语。

掌握方法。

学生开火车读生字。

识字方法。

理解词语。

活动意图：

在“我会认”的活动中通过读、辨、说、认等形式发现所认汉字的特点，在活动中反复识记中，积累词语，增强了趣味性，提高了课堂效率。

环节三：读词语、语句，感受想象的神奇。

词句段运用

1.说说下面词语让你想到了哪些人物或故事？

腾云驾雾上天入地