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目标与现实之间——从艺术课程实验看基础教育课程改革育

目标与现实之间——从艺术课程实验看基础教育课程改革育

山东儿童中心义务教育课程标准实验教材《艺术》副主编李力加

随着教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）的颁布，标志着

改革、重构符合素质教育要求的基础教育课程体系工程的全面启动。

改革后的新课程体系，渗透着全面、综合、创新、和谐发展塑造一代

新人的理念，经过一年在全国38个实验区的教学实践，已经充分显示

出新课程强大的生命力。

艺术课程是在我国长期以来原有的音乐、美术学科课程的基础上

新架构的课程，《国家艺术课程标准》以及艺术课程实验教材是本次

课程改革中最能体现《基础教育课程改革纲要》（试行）全面、创新、

和谐理念的。这一新型课程出现伊始，就显示出巨大的活力，是新课

程改革中最醒目的亮点。新的艺术课程经过一年在实验区的实施，验

证了一句话，新的课程改革是孩子们灿烂的笑脸。

北师大新世纪版《艺术》教材（杨立梅主编）是我国历史上第一

套艺术教材，这套教材以亲和儿童（学生）生活，尊重学生生活的旧

有经验，注重培育学生的人文情感，迁移和发展学生艺术学科能力为

目标，促进学生全面和谐发展为根本。在一年的实验区实践中已经取

得比较好的成果，为在新的实验区推广这套教材积累了大量的经验。

一.艺术课程师资培训的思考

欣慰之际，反思北师大新世纪版实验教材《艺术》在验证《艺术

课程标准》中所出现的问题，我们思考的第一个焦点，定位在目标与

现实之间的纽带和使者--艺术教师身上。他们是新课程的实践者，是

在《艺术教育课程标准》验证过程中最有发言权的人之一。

但是，从目前的情况来看，新的艺术课程在全国各新的实验区进

行实施和验证艺术课程标准最重要的工作就是教师的培训，教师自身

素质问题是新的艺术课程实施的关键。新课程的实施，教育理念先行

至关重要。在基础课程改革中对教师进行培训需要引进和探讨新的培

训模式，使一线教师能够在比较短的时间内理解新的课程理念，进入

到新的课程状态中。

1．问题的提出

笔者在河南省新乡市举办的新艺术课程的省级培训中，主持了河

南省两个实验区的教师培训，这两个实验区为焦作市和三门峡市所属

的灵宝市，一共涉及两个市地80多所小学。而且有相当数量的偏僻山

区的农村学校，各方面条件比较差。参加培训的6个小组130名教师

经过讨论和学习后提出了许多问题，归纳如下：

1．农村是个广阔的天地，怎样结合农村小学教学实践情况进行

艺术教育？

2．艺术是那么随意，又是不确定性特征，是不是教师在备课时

教学目标是模糊的，教师可以随意发挥？

3．在具体操作中，音乐、美术老师如何分配教材内容，如何安

排课时？

4．小时人数过多，活动空间不够，有什么好办法处理课堂现状？

5．示范课没有里老师讲的艺术课的感觉。学校如何评价教师的

教学效果？

6．望有关教育部门多给农村学校提供艺术课程的资料。

7．对校长进行艺术培训，转变校长的观念，对教师艺术教学的

成果给予合理的评价。

8．教师促使儿童发展的不平衡，并限制这种不平衡，限制到什么

程度？有什么好办法？

9．如何强调教学中的双主体互动关系，以及学生的体验性、

探究性、生成性和反思性的学习过程？

10．艺术课中培养各种能力的同时，重点应该放在哪里？

11．今天看的光盘春天在哪里这首歌学生是不是提前会唱，如

果是没有教过的歌曲应该怎样教学？达到何种程度？

12．由于课堂中活动丰富，学生情绪高涨，应如何有效的把握课

堂节奏？

13．由于学生认识以前的知识技能有限，教师在上课时只创设情

境不进行技能的传授，学生的艺术表现能力可能会停留在一定的水平

上，如何解决？

14．基层需要真实的上课光盘。

15．男教师如何上好艺术课？是否有案例可以参考？

16．音乐和美术如何有机的结合起来？

17．艺术课的教学评定与结果不确定的情况下，如何让家长评价

一位教师的能力与技术？

18．在艺术课上如何组织好学生？

19．山区小学如何结合实际上好艺术课？

20．由于小学生的好动和兴奋，请介绍几种控制局面的方法？

21．一节艺术课处理问题是多还是少？

22．艺术课已变成音乐和美术的综合课，能否